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高中统编语文教材的编写理念及思路

部编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，我

更愿意用“守正创新”来概括它的特色。这套教材努力去“守”得，

是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以

往语文教材编写值得借鉴的东西。

守正创新的“新”

教材的“亮点”是显著的：一是编写的立意更高，遵循中央提出

的“立德树人”指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结

合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育，实现“三观”的教

育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更新教育观念，改进教学方

式，促进课程体系改革；三是借鉴世界上母语教学先进的经验，关注

信息环境下的教育教学改革，让教材更符合语文教育的规律。

不必焦虑，保持正常心态

这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠

覆，它是守正创新，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努

力就跟得上的创新。所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用

教材。对于新教材所引导的改革方向，毫无疑义是应当积极支持，全

力以赴的。

不搞“一刀切”

使用新教材，改革我们的语文教学，必须立足于各自的学情，根

据自身条件，在原有基础上去逐步调整，改进和更新。使用新教材，

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我不赞成搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”，不赞成

一哄而起。办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以

等一等，分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

1.教材的结构与体例

高中语文教材分必修，选择性必修两部分，其中必修教材设计2

册，所有高中生都要学；选择性必修教材设计3册，理论上可以自主

选择，实际上绝大多数学生都要学。必修教材可以安排在高一，选择

性必修教材安排在高二；当然，也可以做其他灵活安排。

单元设置

整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。

“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，

涉及面宽，但聚焦在三方面：“理想新年”“文化自信”“责任担当”。

每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。“学习任务群”是

单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”

的学习任务，保证语文工具性的落实。

单元构成

以课文学习为主的单元，设计有4个方面内容，包括单元导语、

课文、学习提示和单元学习任务。

单元导语：交代本单元的人文主题、课文选收意图、单元核心任

务及主要教学目标。

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课文：每个单元收课文4至6篇（也有超过6篇的），分为2-4

课。“课”的划分主要根据“学习任务群”的要求，依据课文的内容

和写法特点进行组合，一课含1—3篇课文不等，实行“群文教学”。

学习提示：新教材没有设置课后习题，每一课安排有简短的“学

习提示”，主要是设定学习情境，引发学习兴趣，提示学习要点和方

法。

单元学习任务：单元后面有“单元学习任务”，一般设计有3—

4个学习活动。其中一个活动是凸显单元人文主题的，另外两个活动

略有分工，从不同层面引领思考、探究和交流，还有一个活动指向写

作。

古诗词诵读：必修上、下册以及选择性必修上、中册都安排有“古