Unit 5 What an adventure! Understanding ideas 教学设计 -2023 -2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册.docxVIP

Unit5Whatanadventure!Understandingideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

“Unit5Whatanadventure!Understandingideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第三册”本章节聚焦于通过阅读理解培养学生对冒险故事的理解和欣赏能力。内容主要涵盖对课文《Amanwhohadanadventureinthesea》的深入分析，引导学生掌握文章主旨、作者观点和关键细节。通过词汇学习、语法练习以及阅读策略的运用，使学生能够有效提取信息，培养批判性思维和语言表达能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过分析课文中的冒险故事，学生能够运用所学词汇和句型描述个人经历，提高口头和书面表达能力。

2.文化意识：学生将了解不同文化背景下人们对冒险的态度和价值观，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过课文内容进行推理、分析和评价，提高批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：鼓励学生自主探究学习，通过合作学习提高解决问题的能力，形成有效的学习策略。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《Amanwhohadanadventureinthesea》中的关键词汇和短语，如：“adventure,”“overboard,”“current,”“stranded,”“rescue”等，以便学生能够更好地理解故事内容。

-学习并运用课文中的描述性语言和表达方式，例如使用过去时态讲述故事，以及使用生动的动词和形容词来描绘场景和情感。

-理解并分析课文中的主题思想，即冒险精神和面对挑战的勇气。

2.教学难点

-阅读理解：学生可能难以理解课文中的隐喻和象征性语言，例如“theseawaslikeamonster”这样的句子，需要引导学生通过上下文来推断其含义。

-语法应用：正确使用过去完成时态和过去进行时态来描述过去事件中的状态和动作，这是学生常见的语法难点。例如，区分“hadbeenswimming”和“wasswimming”的用法。

-词汇辨析：一些学生在使用近义词时可能混淆，如“adventure”和“journey”，“stranded”和“lost”等。需要通过例句和练习帮助学生掌握这些词汇的准确用法。

-批判性思维：培养学生的批判性思维，如分析故事中人物行为的动机和后果，以及如何从故事中吸取教训，这对于一些学生来说可能是一个挑战。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方法，先由教师简要介绍课文背景，然后引导学生围绕课文内容展开讨论，激发学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过扮演来深入理解人物情感和故事情节。

3.运用案例研究，让学生分析课文中的冒险事件，探讨冒险的意义和后果。

4.利用多媒体资源，如播放相关视频片段，增强学生对故事情境的直观感受。

5.组织小组合作活动，让学生共同完成相关的项目任务，如制作故事海报或编写对话，促进学生的合作与交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冒险故事《Amanwhohadanadventureinthesea》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过或者听说过什么冒险的故事？冒险对你们来说意味着什么？”

展示一些关于海洋冒险的图片或视频片段，让学生初步感受冒险的魅力和故事中的紧张氛围。

简短介绍本节课将要学习的课文《Amanwhohadanadventureinthesea》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本情节、人物关系和主题思想。

过程：

讲解课文的主线，包括故事发生的背景、主要人物和事件发展。

详细介绍课文中的关键人物和他们的性格特点，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解冒险故事中的情感和道德冲突。

过程：

选择课文中的几个关键情节进行分析，如主角落水、与海流的斗争等。

详细介绍每个情节的背景、情感变化和道德选择，让学生全面了解故事中的复杂性。

引导学生思考这些情节对实际生活的影响，以及如何在面对困难时保持勇气和冷静。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个情节进行深入讨论。

小组内讨论该情节中人物的行为动