部编版小学语文二年级下册 语文园地七 教学反思.pdfVIP

《群文阅读·会变身的月亮》教学反思

今天我执教的是部编二年级下册第七单元以《月亮姑娘做衣裳》为切

入点的一节群文阅读课。群文阅读教学作为一种语文教学的新形式，正在

大范围地推广。简单来说，群文阅读教学就是围绕一个议题选择一组文章，

然后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识。让二年级

的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们年龄小，

识字量少，缺少相应的阅读方法及阅读策略。

针对以上情况，我一直在不断思考：怎样才能让二年级的孩子积极主

动地参与到群文阅读的课堂中来呢？首先，《月亮姑娘做衣裳》是一篇科

普童话，课文内容简单有趣，其目的是激发学生探索天文、科学知识的兴

趣。于是，我查找了大量的童话故事，并从中挑选了《天狗吃月》这个与

《月亮姑娘做衣裳》内容相关，科学知识类似的小故事作为群文阅读的选

文。两个故事都非常的生动有趣，知识性也很强。其中，《月亮姑娘做衣

裳》讲的是一个月内月亮的盈缺变化，《天狗吃月》则讲的是一个晚上月

亮的变化。概括它们的共同特征“变化”，我把本次群文阅读的主题定为

“会变身的月亮”

围绕主题，我设定了以下教学目标：1.引导学生自主运用多种阅读方

法进行多文本阅读，了解故事大意。2.引导学生通过多种媒体初步了解月

亮的盈亏变化及月食的简单知识。

在整个教学环节中，我努力突显以下特点：

1.激发兴趣。让学生充分发挥积极主动性，在猜想、认识、理解的过

程中,激发学生的兴趣及充分发挥他们的想象能力。

2、提升能力。在想象讲述中体现个别差异性的问题,能力弱的学生可

以简单讲述，能力强的学生可以较详细讲述,总之，他们在自己原有的能力

上都有了不同程度地提升。

3、经验重构。这是一个教材上的童话故事,进行群文重构后,赋予它新

的内容和意义,给予了孩子更多关于科学方面的信息

在教学过程中，我主要运用了讲讲好故事、展开大讨论、绘制情节梯、

完成任务单等方法，给孩子们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说,

并能积极应答的愉快的学习环境,学生在活动中积极性很高。

根据本课程的要求，我尝试将思维可视化工具运用到本课中。以下结

合实例谈一谈思考：

一、利用“情节梯”,把握故事内容。

所谓“情节梯”,就是根据自己在阅读中的不同情感体验而绘制的故事

阶梯。声音留给人的在指导学生阅读《月亮姑娘做衣裳》的故事时,我通过

先入为主的声音信息,聚焦最吸引人的故事内容,然后把最具代表性、最能

显示文章主要脉络的内容,用阶梯式的思维导图勾勒出来,【出示课件二】

这样做就相当于展示了一个故事的全景图,既可以从整体上把握文章全貌,

又让学生对整个故事有一个整体的感知。所以在教学过程中,我在提出两个

比较简单的问题，学生都能脱口而出后，接着马上提出了“月亮是怎样变

化的？”通过这个问题的设置，引出了“情节梯”“开始月亮是什么样子

的？过了几天后月亮发生了变化？她变成了什么样”随着这几个简单问题

的答案出示，后面的内容孩子们的印象可能会越来越模糊,此时，再让孩子

们打开语文书带着问题读故事，学生一边读，一边填写,一点点就完成了这

样一架情节梯【出示课件三】,由此，清晰地呈现了月亮变化的过程，很好

地帮助学生理清了故事的内容。随后，我马上又出示了第二篇文章《天狗

吃月》，因为第一个故事做了示范，因此这篇文章我完全放手，让孩子们自

己读故事，提取文章中的关键词语，完成情节梯的绘制。【出示课件四】整

个过程中，尽管个别同学出现了这样那样的问题，但总体来说，大部分同

学都准确地提取出了相关信息，而且利用情节梯可以简单复述出故事内容，

【出示课件五】我觉得对于二年级的孩子们来说，已经非常难得。可见，

情节梯这种思维可视化工具对于培养孩子的思维能力，整体概括能力都起

到了不可小觑的作用。

课下，我对学生运用情节梯情况做了如下分析，我们先看《月亮姑娘

做衣裳》：【出示课件六】

像（）像眉毛像镰刀像核桃像圆盘

填对人数36人36人36人36人

正确率100%100%100%100%

过了（）天