1.2《友邦惊诧论》教学设计-中职高二语文（高教版2024拓展模块上册）.pdf

1.2《友邦惊诧论》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：学习驳斥反动论点和论据的写法。

2.思维发展与提升：掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色

彩和气势。

3.审美鉴赏与创造：通过对文中重要语句的分析，理解文章的深刻内涵。鉴赏文章准确严

谨、生动活泼的语言特点。

4.文化传承与理解：激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱

憎分明、坚决彻底的战斗精神。

二、教学重点、难点：

教学重点：

抓住文中的基本观点，学习文章论述问题的辩证思维和严密的逻辑性。

教学难点：

激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的

战斗精神。

三、教学设想

这是一篇驳论文。最初发表于1931年12月25日《十字街头》第二期，署名明瑟。后收

入《二心集》。

1、抓住要害，揭露本质。文章开头，引出议论，树立靶子，针对国民党电文的荒谬性，

采取驳斥对方论点的方法，抓住“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”这一要害，拿

阶级分析的解剖刀，用无产阶级的观点，对“友邦”的实质，“惊诧”的伪装和“国将不国”

的奴才腔进行层层深入的阶级分析。戳穿了国民党反动政府贼喊捉贼、恶人先告状的鬼贼伎俩。

2、层层深入，逻辑严密。第一步，揭露“友邦人士”是帝国主义的同伙，是蒋介石的主

子。第二步，撕掉“友邦人士”以“文明”自居的假面具。第三步，揭露“友邦人士”指使他

们的走狗屠杀中国人的险恶用心。从全文思路上看，文章先驳论点，再驳论据。驳论点，列举

事例；驳论据，用《申报》证明。言语犀利泼辣，论证严谨有力。。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入设计

鲁迅的主要成就包括杂文、短中篇小说、文学、思想和社会评论、古代典籍校勘与研究、

散文、现代散文诗、旧体诗、外国文学与学术翻译作品等。他对于五四运动以后的中国社会思

想文化发展产生了一定的的影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要

的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。今天我们一起来学习

他的《“友邦惊诧”论》。

二、预习检测

1.作者简介

鲁迅，文学家，思想家，革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。1918年在《新青

年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯，至1926年，

又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。后期作品收在《而已集》、《三闲集》、《二

心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》

等。。

2.背景资料

1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求“国

联”调解。后来，《国联调查报告书》竟公然声称：中国人民有“一种极力反对外国势力之不

规则的色彩”，说日本的侵略是“正当而合法”的。1931年9月22日，中共中央号召：“组

织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略。”10月9日，国民政府训令

其所属各机关职员，不得参加抗日团体。11月22日，日本侵略军进攻锦州，蒋介石提出：

“以退守关内为条件，划锦州为中立区。”11月30日，蒋介石重弹“攘外必先安内”滥调，

下令屠杀广州抗日示威学生。12月14日，国民政府教育部通令全国，禁止学生请愿。12月

17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生，死者30余人，伤者百余人，被捕失踪

者不计其数。12月18日，国民党中央政府通电各军政当局，反诬请愿学生“捣毁机关，阻断

交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏……”并

说：“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”鲁迅本文，便是对此而发。

3.文体知识

杂文是一种文艺性政论文，是文学体裁之一，散文的一种。主要指“五四”以来，以鲁

迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。

特点：

1.短小、犀利。

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