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部编版八年级上册语文第4单元白杨礼赞说课稿

《白杨礼赞》说课稿

《白杨礼赞》是语文版九年义务教育初级中学语文教材第九册第

一单元第一篇散文

一、初中语文大纲要求：

根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会

词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，

还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

二、教材地位、作用的确立：

《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情

2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法

3、品味文中精妙的语言

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，

运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同

时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一

种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令

人赞叹

三、学生情况分析：

新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互

动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体

是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和

知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，

而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵

活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，

中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；

稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨

四、教学目标与教学重点、难点的确立：

根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：

（一）知识目标：

1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质

2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美

（二）能力目标：

1、培养学生概括、归纳能力

2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力

（三）情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和

意志

（四）学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到

教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点

重点：1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让

学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，

提高阅读能力，同时提高写作能力）

2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构

上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺

垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需

要加以重视，因此定位为教学重点）

3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基

础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手

法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点

难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对

散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认

识这些难度较大因此定为难点

如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的

科学的教学方法

五、教学方法和教学手段的运用

课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生

通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对

客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，

是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”

本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，

用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述

原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出

问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与

具体作法：

1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带

动对内容的理解

2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习

3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手

六、学法指导和学习习惯的培养

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，

必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为

善教者也”对于我们的学生来说，学法的指