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1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

教材分析

《古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）》是2023-2024学年统编版语文四年级下册中的一篇课文。本课选录了三首描绘四季田园风光的古诗词，分别是《春日》、《夏日》、《秋日》，让学生在欣赏诗词的同时，了解我国古代诗词的韵味和农耕文化。通过学习，培养学生对古诗词的欣赏能力和对美好事物的感知力，提高学生的文学素养。本节课旨在通过讲解和赏析，让学生理解和感受古诗词的意境，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）》，学生将提高对古诗词的阅读理解能力，培养良好的语感，提升语言表达能力。同时，通过分析诗词中的意象和情感，锻炼学生的思维能力，发展创造性思维。在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏古诗词的韵律美、意境美，提升审美素养，激发对传统文化的热爱之情。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了基本的诗词知识和阅读理解技巧，对古诗词的韵律和简单意象有了一定的了解。此外，他们已经接触过一些与自然和季节相关的课文，对四季变化有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于富有画面感和情感表达的诗词，他们通常表现出较高的兴趣。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。他们的学习风格多样，有的学生善于视觉记忆，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

古诗词的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗中的意象、典故以及诗人的情感上遇到困难。此外，古诗词的鉴赏需要一定的文化背景知识，学生可能对诗中的某些元素感到陌生。对于一些抽象的诗词意境，学生可能难以完全领会和表达。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文四年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与《古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）》相关的古诗词图片、诗人介绍资料以及描绘四季变化的视频片段，以帮助学生更好地理解诗词内容和意境。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和分享交流，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力和古人的智慧。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成部分如诗、词、曲等。

详细介绍古诗词的韵律规则、平仄声调，使用示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体古诗词案例，让学生深入了解古诗词的特性和文化内涵。

过程：

选择《春日》、《夏日》、《秋日》三首诗作为典型案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、意境和情感表达，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗对自然、季节的感受，以及如何通过古诗词表达情感。

小组讨论：让学生分组讨论古诗词在现代社会的作用和传承，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的理解、分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的意象、情感以及诗人的创作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的意境、情感及创作手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在传承文化、陶冶情操中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗词，