小学英语let’s learn Role play教学设计.docx

Unit2Waystogotoschool

Blet’slearnRoleplay教学设计

1、指导思想和理论依据

《课标》指出，根据学生的年龄特点和兴趣爱好开展丰富多彩的活动，有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性，展现才能。同时构建自主学习理念也强调?教学要以学生为中心，学生是知识的主要构建者?的原则。

?基于以上理念，在本课的教学中，我努力避免单纯教授知识的倾向，让学生在学习的过程中边说边做动作，加深记忆，给予学生独立思考的空间，建立学生的自信的指导思想。

2、教学背景分析

教学内容分析

位置：本课是《PEP人教版英语》六年级下册第二单元B部分第二课时，是单词教学课，话题是关于交通信号灯的。

内容：本课的教学内容

语言知识：本课相关的动词和动词短语slowdown，stop，wait,go等。

教材设计：本课的教学内容共分为三部分：A项为通过课件和各种活动为学生提供新知的输入；B项为游戏环节，提供了帮助学生操练本课描述交通信号灯的形式和语言；C项为通过设计的新的语境，小组合作以及完成课堂练习。

联系：在前三节课学习交通工具以及其运用的基础上，让学生通过各种活动和表演掌握去上学的方式。

学情分析

语言基础：学生已经学过一些与本课有关的单词，如bybus,onfoot....能够理解一些交通方式，并能够用Howdoyoucometoschool?Icometoschool...等句型，但综合运用以上词组仍是学习的难点。

心理特点：六年级的学生仍是直接思维占主导地位，但是经过几年的学习，在接受信息的同时，他们也愿意在课堂上主动思考，积极拓展，对自己感兴趣的话题进行讨论，所以教师在给学生充分的思考，交流，练习空间的同时，仍需要借助课件，图片，动作等方式帮助学生理解语言。

3、教学目标（含重、难点）

一、教学目标：

1．能够正确听说，朗读Stopandwaitataredlight.Slowdownandstopatayellowlight.Goatagreenlight.并能在实际情景中运用。

2.能够正确听说，认读单词，如slowdown，stop，wait。

3.了解一些简单的交通标志，增强学生的交通意识。

二、教学重点：

能够正确听说，认读单词，如slowdown，stop，wait。

教学难点：

Stopandwaitataredlight.Slowdownandstopatayellowlight.Goatagreenlight.并能在实际情景中运用。

4、教学资源准备

教师资源：教材，PPT课件，词卡，交通灯卡片

学生资源：教材，课堂练习题纸，交通灯卡片

5、教学过程与教学资源设计

热身，激活旧知

1.Greeting运用思维导图进行师生问答练习。

2.复习短语,教师出示短语图片，学生开火车读词组。

3.教师提问Howdoyoucometoschoolthismorning?复习如何询问别人出行方式句型。学生可根据实际情况进行回答。教师由对话总结引出

T:Somestudentscometoschoolbybike,somestudentscometoschoolonfoot.Whenyoucometoschool,Whatmustyouremember?再引出交通规则。

（设计意图：通过师生自由交谈，既复习了上一节课的内容，又联系了这一节课的新内容，起到了承上启下，自然过渡的功能，帮助学生进入学习的状态。）

二、词汇呈现，新授

1.Let’slearn

(1)通过light引出trafficlights，出示课题。

T：Whatcolourarethetrafficlights？

（2）由trafficlights引出Therearered,yellowandgreen.Redmeansstop,greenmeansgo,yellowmeanswait.

（3）教师板书新单词，用肢体语言解释做slowdown,wait,stop,go的动作。

（设计意图：通过课件展示，给学生创设真实的情境，让学生感知词组。）

(4)学生跟读，开火车读，检查读，同时做出相应的动作。

(5)出示每一种交通灯，把单词放到句子中，教师用英语解释并配有动作，引出新知：

Stopandwaitataredlight.Slowdownandstopatayellowlight.Goatagreenlight.用歌谣巩固。

（设计意图：通过有节奏的自编歌谣，让学生在活泼的气氛中习得知识。