人教版拓展模块第五单元13 《琵琶行》一等奖教学设计.docx

人教版拓展模块第五单元13《琵琶行》一等奖教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为人教版拓展模块第五单元第13课《琵琶行》。本节课将重点分析《琵琶行》的诗意、情感表达以及艺术特色，包括诗歌的背景、结构、意象、修辞等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段已学习的唐诗知识相衔接，通过回顾已学的唐诗，引导学生深入理解《琵琶行》的艺术价值。教材中《琵琶行》的章节内容涉及诗歌的背景、主题、意象、修辞等，有助于学生从多个角度欣赏诗歌，提高审美能力和文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过学习《琵琶行》，学生将能够理解并分析古典诗词中的情感表达和审美意蕴，提升对古典文化的认识与尊重。同时，通过探究诗歌中的意象和修辞手法，学生将锻炼批判性思维和创新思维，能够在创作中运用所学，形成个人的审美表达，从而实现语言运用、思维发展与审美鉴赏的有机结合。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-《琵琶行》的诗意表达：通过分析诗歌中的具体诗句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，让学生理解作者如何运用音乐意象来传达情感。

-诗歌的结构与节奏：讲解《琵琶行》的结构布局，如起承转合的运用，以及诗歌的韵律美，例如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”的韵脚安排。

-诗歌的意象与修辞：如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中的悬念与对比修辞，以及“别时茫茫江浸月”中的情景交融。

2.教学难点：

-意象的深层含义：如“枫叶荻花秋瑟瑟”中的“枫叶荻花”不仅是景物描写，还寓意着诗人内心的孤独与凄凉。

-诗歌的情感把握：理解诗人在“醉不成欢惨将别”中所表达的情感变化，以及如何从全诗中捕捉到这种情感变化的细腻之处。

-诗歌的审美价值：《琵琶行》作为唐代诗歌的代表作，其审美价值体现在哪里，如何引导学生从历史文化的角度去欣赏这首诗的艺术魅力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《琵琶行》的课文文本，以便于学生跟随教学进度阅读和分析。

2.辅助材料：准备《琵琶行》的相关背景资料，包括诗人白居易的简介、唐代社会文化背景等，以及多媒体资源，如古筝演奏视频、琵琶曲目录音，以增强学生对诗歌情感的理解。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和播放多媒体资源，以及白板和记号笔，用于板书和标注重点内容。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于学生小组讨论，确保教室环境舒适、有序，有助于学生集中注意力。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习的是《琵琶行》这首千古绝唱。请大家先回忆一下我们之前学过的唐诗，想一想，唐诗中给你留下深刻印象的是哪一首？它又给你带来了怎样的感受？

二、课文阅读与初步理解

1.现在，请大家翻开教材，我们一起朗读《琵琶行》。在朗读过程中，注意体会诗中的情感变化和韵律美。

2.请几位同学依次朗读课文，其他同学跟读并标注出生僻字和难以理解的词语。

3.在朗读完毕后，请同学们简要概述一下《琵琶行》的主要内容，说说这首诗给你留下了哪些印象？

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来深入探究一下《琵琶行》的主旨。首先，请大家仔细阅读课文，找出你认为最能体现主旨的句子，并说明理由。

2.请同学们分组讨论，分享一下你们找到的句子和各自的理由。每组选一位代表进行汇报。

3.根据同学们的汇报，我们可以总结出《琵琶行》的主旨是……（引导学生总结）

4.请大家再次阅读课文，思考一下，《琵琶行》中的琵琶女和诗人的情感有何联系？这种联系在诗歌中是如何体现的？

四、全文侧重点讲解

1.下面，我们来具体分析一下《琵琶行》的全文侧重点。首先，我们来看诗歌的开头部分：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”

-请同学们分析这两句诗中的意象，它们分别代表了什么？

-这两句诗为整首诗奠定了怎样的基调？

2.接下来，我们来看诗歌中的高潮部分：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”

-这两句诗描绘了怎样的场景？琵琶女为何“犹抱琵琶半遮面”？

-这两句诗如何体现了诗人的情感？

3.最后，我们来看诗歌的结尾部分：“别时茫茫江浸月，忽闻水上琵琶声。”

-这两句诗描绘了怎样的情景？它们如何呼应诗歌的开头？

-诗歌的结尾给读者留下了怎样的想象空间？

五、难点讲解与突破

1.在学习《琵琶行》的过程中，我们发现了一些难点。比如，“枫叶荻花秋瑟瑟”中的“瑟瑟”一词，它在这里有什么特殊的含义？

-请同学们结合诗句，尝试解释“瑟瑟”的深层含义。

2.另外，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”这两句诗中的修辞手法也比较复杂。请大