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2023年新课标背景下的生物学教学与学习--第1页
新课标背景下的生物学教学与学习
从“三维目标〞到“核心素养〞
课程内容“少而精〞,落实“双减〞政策
〔义务教育生物学课程标准〔2022版〕〕是指导国家课程实施、指引生物学学
科教育开展的纲领性文件,是教学、评价、教材编写和考试命题的直接依据。陕
西省教育科学研究院生物学教研员分析了新课标的突出变化:在课程性质方面增
加了生物学科根本属性、生物科学的根本开展及其对人们生产生活的价值;在课
程理念方面第—次提到了课程衔接的问题,促使一线教师注重各学段教学和育人
目标的渐进性、一致性;在课程目标方面,核心素养是对三维目标的继承和超越;
新增的“学业质量内涵和学业质量描述〞,有利于完成“教-学-评〞一体化,并
为学生的测评提供了表现性建议。
〔义务教育生物学课程标准〔2022版〕〕说明了生物学科的核心素养包含生命
观念、科学思维、探究实践和态度责任。西安市浐灞第七初级中学的樊晓丽老师
对课程目标从“三维目标〞到“核心素养〞的变化,进行了具体分析。“2022版新
课标生物学核心素养中的‘生命观念’,对应2011版课标三维目标中的‘知识目
标’,但并非单纯的学科陈述性知识,而是生物学概念、原理、规律的提炼和升华,
为学习者认识生命世界提供理论根底和思想方法,解决‘用什么去想’的问题;
新课标中核心素养中的‘科学思维和探究实践’,对应2011版课标三维目标中的
‘能力目标’,并在课程目标要求里细化了达成的途径和到达的程度,解决‘如何
去想’与‘如何去做’的问题;新课标中核心素养中的‘态度责任’,对应2011版
课标三维目标中的‘感情态度与价值观’,是生物学科思政教育的目标,也是生物
学科育人价值的重要表达。〞
“学生通过对科学事实的学习建立起概念,逐渐建立生命观念,形成科学的
世界观、自然观,进而能够尝试运用生命观念分析和解决问题。〞据西安东仪中
学生物教师介绍,态度责任包含了科学态度、健康意识和社会责任三个维度。生
物学是一门科学,同时它也与大家生活中、社会中的各个方面息息相关,小到疫
苗接种、健康生活,大到环境爱护、国家安全,都需要学生有肯定的生物科学素
2023年新课标背景下的生物学教学与学习--第1页
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养打底,这也是德育教育的重要呈现。
老师表示,新课标课程设置“少而精〞,从2011版课标的10个学习主题缩
减到现在的7个学习主题,减轻了学生的学业负担,这也是国家“双减〞政策的
表达。精选学习内容的同时,新课标依据生物学的大概念构建课程体系和内容框
架,形成了“大概念-重要概念-次位概念〞的概念体系。借用课标修订组的刘恩
山教授的表述,“大概念就是要让学生学习后能记住40年,重要概念能记住40个
月,对于次位概念这一时间则只有40周。〞老师认为,学习这些大概念,不完全
是为了应对考试评价,而是为了留下最有价值、能让学生终身受益的内容。
培养科学思维,实行多元评价
做好小学、初中和高中的教学衔接
新课标对教师的教学方法提出了新要求。结合自身的教学经验,樊晓丽老师
认为,在教学中以真实情境激发学生学习欲望尤为重要。“教师应引导学生在生活
中觉察问题,在探究实践中培养科学思维习惯,鼓舞学生像科学家一样思考和探
究,在质疑中渗透科学创新的精神,提高学生对理论知识的应用和迁移。〞
此外,教学评价也应更加多元化。教师在教学过程中应特别注意学习任务的
设计,如概念图的绘制、科学阅读与写作任务、实验设计与汇报等,鼓舞学生自
我评价、相互评价,结合教师评价和家长评价等,让学生不断反思、学会学习。作
业设计与真题命制中应按照学习主题设定的评价任务与情境,合理设置知识点的
分布,并减少机械性记忆题和客观性真题的比例,优化命题技术。
教研员提示教师注意教学过程中课程内容的衔接。“要了解小学科学与初中生
物学知识的关联,同时结合初中学生特点,在进行初中生物学教学时为学生高中
生物学科的学习做好打算,通过教学衔接为学生的连续学习构建必需的‘支架’,
发挥好义务教育课程与教学承前启后的作用。〞此外,还应特别
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