2023年新课标背景下的生物学教学与学习.pdfVIP

2023年新课标背景下的生物学教学与学习--第1页

新课标背景下的生物学教学与学习

从“三维目标〞到“核心素养〞

课程内容“少而精〞，落实“双减〞政策

〔义务教育生物学课程标准〔2022版〕〕是指导国家课程实施、指引生物学学

科教育开展的纲领性文件，是教学、评价、教材编写和考试命题的直接依据。陕

西省教育科学研究院生物学教研员分析了新课标的突出变化：在课程性质方面增

加了生物学科根本属性、生物科学的根本开展及其对人们生产生活的价值；在课

程理念方面第—次提到了课程衔接的问题，促使一线教师注重各学段教学和育人

目标的渐进性、一致性；在课程目标方面，核心素养是对三维目标的继承和超越；

新增的“学业质量内涵和学业质量描述〞，有利于完成“教-学-评〞一体化，并

为学生的测评提供了表现性建议。

〔义务教育生物学课程标准〔2022版〕〕说明了生物学科的核心素养包含生命

观念、科学思维、探究实践和态度责任。西安市浐灞第七初级中学的樊晓丽老师

对课程目标从“三维目标〞到“核心素养〞的变化，进行了具体分析。“2022版新

课标生物学核心素养中的‘生命观念’，对应2011版课标三维目标中的‘知识目

标’，但并非单纯的学科陈述性知识，而是生物学概念、原理、规律的提炼和升华，

为学习者认识生命世界提供理论根底和思想方法，解决‘用什么去想’的问题；

新课标中核心素养中的‘科学思维和探究实践’，对应2011版课标三维目标中的

‘能力目标’，并在课程目标要求里细化了达成的途径和到达的程度，解决‘如何

去想’与‘如何去做’的问题；新课标中核心素养中的‘态度责任’，对应2011版

课标三维目标中的‘感情态度与价值观’，是生物学科思政教育的目标，也是生物

学科育人价值的重要表达。〞

“学生通过对科学事实的学习建立起概念，逐渐建立生命观念，形成科学的

世界观、自然观，进而能够尝试运用生命观念分析和解决问题。〞据西安东仪中

学生物教师介绍，态度责任包含了科学态度、健康意识和社会责任三个维度。生

物学是一门科学，同时它也与大家生活中、社会中的各个方面息息相关，小到疫

苗接种、健康生活，大到环境爱护、国家安全，都需要学生有肯定的生物科学素

2023年新课标背景下的生物学教学与学习--第1页

2023年新课标背景下的生物学教学与学习--第2页

养打底，这也是德育教育的重要呈现。

老师表示，新课标课程设置“少而精〞，从2011版课标的10个学习主题缩

减到现在的7个学习主题，减轻了学生的学业负担，这也是国家“双减〞政策的

表达。精选学习内容的同时，新课标依据生物学的大概念构建课程体系和内容框

架，形成了“大概念-重要概念-次位概念〞的概念体系。借用课标修订组的刘恩

山教授的表述，“大概念就是要让学生学习后能记住40年，重要概念能记住40个

月，对于次位概念这一时间则只有40周。〞老师认为，学习这些大概念，不完全

是为了应对考试评价，而是为了留下最有价值、能让学生终身受益的内容。

培养科学思维，实行多元评价

做好小学、初中和高中的教学衔接

新课标对教师的教学方法提出了新要求。结合自身的教学经验，樊晓丽老师

认为，在教学中以真实情境激发学生学习欲望尤为重要。“教师应引导学生在生活

中觉察问题，在探究实践中培养科学思维习惯，鼓舞学生像科学家一样思考和探

究，在质疑中渗透科学创新的精神，提高学生对理论知识的应用和迁移。〞

此外，教学评价也应更加多元化。教师在教学过程中应特别注意学习任务的

设计，如概念图的绘制、科学阅读与写作任务、实验设计与汇报等，鼓舞学生自

我评价、相互评价，结合教师评价和家长评价等，让学生不断反思、学会学习。作

业设计与真题命制中应按照学习主题设定的评价任务与情境，合理设置知识点的

分布，并减少机械性记忆题和客观性真题的比例，优化命题技术。

教研员提示教师注意教学过程中课程内容的衔接。“要了解小学科学与初中生

物学知识的关联，同时结合初中学生特点，在进行初中生物学教学时为学生高中

生物学科的学习做好打算，通过教学衔接为学生的连续学习构建必需的‘支架’，

发挥好义务教育课程与教学承前启后的作用。〞此外，还应特别