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高中生物教学反思

高中生物教学反思1

1.放慢速度，注重基础，顺利过渡。

高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉

得不适应。学习的难度虽大，但是仍然注重考查基础知识，这时就应放慢教学速

度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生慢慢过渡，逐渐适应高三的

生物学习。

要认真理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，实际上学生们对

概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题

海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模

糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，

你会错很多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，

错了一道题，要明白到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经

过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入

不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的

思考，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清楚。高三复

习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，

对它要读熟、吃透

2.以旧代新，建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二

知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就

是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教

材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙学生建立完整的

知识体系。此外还应注意，此刻的学生，初中学习的生物知识所剩无几，高中课

本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考查十分全面，复习时应有目的

的把一些重要的初中知识整合到高中所学得知识中，帮忙学生全面的复习。

3.充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学

中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资

源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录

像等媒体方式，能够把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，

更有利于学生理解新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

4.加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。

近几年来，生物高考愈发注重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、

克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也逐渐

增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知

识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关心跟生物有关的社会

热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

5.加强对学生实验潜力的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验潜力。有的题目是改正错误的实

验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。

这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精

神，真正是在考潜力。教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计

依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们务必让学生真正弄懂实验原理，弄

清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及

到的一些科学实验的基本方法，如比较实验法、单因子实验法等。同时应增加一

些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学

生的实验潜力。

高中生物教学反思2

课堂情境创设反思

好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用，

范文之教学反思:高中生物教学反思。

反思一：多一份实在，少一份形式。

情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不

能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的

教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗你知道蛋白质有什么作用如果你想合

成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路”学生列举了生活中的

蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基

酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗氨基酸是如何形成

蛋白质这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组

织学生讨论人类研究蛋白质有