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2024年山西省大同市新荣区三校九年级一模历史（讲评教学设计）

主备人

备课成员

设计意图

结合九年级学生的认知水平和历史学科特点，本讲评教学设计旨在通过对2024年山西省大同市新荣区三校九年级一模历史试卷的讲评，帮助学生巩固基础知识，提高解题能力，培养学生的历史思维和分析能力，使其能够更好地应对即将到来的中考。教学内容将与人教版九年级历史课本紧密结合，确保讲评内容与学科、年级知识深度相符，提高教学的实用性和针对性。

核心素养目标

1.历史思维：培养学生运用历史思维分析历史事件的能力，能够从历史的角度审视和解读试卷中的问题。

2.历史理解：加深学生对我国历史发展脉络的理解，提高对历史现象的认识和评价能力。

3.历史价值观：引导学生树立正确的历史观，培养民族自豪感，增强国家认同。

4.历史探究：激发学生主动探究历史的兴趣，提高解决问题的能力，培养独立思考和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①我国古代重要历史事件的时间、地点、人物、过程和影响；

②近现代中国历史发展的主要线索，以及重大历史事件的意义和影响；

③世界历史中的重要事件和人物，以及它们对人类历史进程的作用。

2.教学难点

①理解历史事件之间的内在联系，把握历史发展的趋势；

②分析历史事件背后的历史规律，培养学生透过现象看本质的能力；

③结合历史背景，理解历史人物的思想和行为，评价其历史地位和作用；

④针对试卷中的综合题和材料分析题，指导学生如何提取有效信息，运用所学知识进行解答。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版九年级历史教材。

2.辅助材料：准备历史事件时间线图表、重要人物画像、历史地图等教学图片，以及相关历史纪录片片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：安排座位以便于学生讨论，设置展示区用于张贴历史资料和地图。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于我国古代重要历史事件的预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕秦始皇统一六国、建立秦朝这一课题，设计问题如“秦始皇统一六国对历史发展有哪些影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读资料，理解秦始皇统一六国的知识点。

思考预习问题：针对问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的故事，引出课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦始皇统一六国的过程、意义及其对后世的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨秦始皇统一六国对历史发展的作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦始皇统一六国的知识点。

实践活动法：设计课堂活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据秦始皇统一六国这一课题，布置课后作业，如“分析秦始皇统一六国对后世的影响”。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等拓展资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读材料：《史记·秦始皇本纪》，了解秦始皇的生平事迹及其统一六国的详细过程。

（2）历史纪录片：《秦始皇》，通过影像资料，直观感受秦始皇的历史地位和统一六国的重要意义。

（3）学术论文：《秦始皇统一六国对后世的影响》，深入分析秦始皇统一六国对政治、经济、文化等方面的深远影响。

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