青岛版小学五年制四年级科学下册备课.doc

第一单元热与我们的生活

单元教学目标一.科学探究。

1、通过观察现象产生强烈的求知欲和探究欲；

2、从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。二.情感态度和价值观。

1．具有探究热现象的意识。

2．体会用数据进行论证的重要性。三.科学知识。

1．认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3、使学生知道在液体和气体中，热传递主要靠对流方式，了解热对流的应用。

4、认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

5．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。

6、通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

7、通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

8、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。教学重点难点:

1.物体热胀冷缩的性质。2.热传递的特点。

3.培养学生良好的观察习惯。课时分配

1.杯子变热了：1课时2.水变热了：1课时

3.水热得快：1课时

4.它们会生热吗：1课时

2

5.温度计的秘密：1课时

6.自行车胎为什么爆裂：1课时教学措施

1.学习单不能成为学生的学习负担，在学习过程中，将学习单作为学生探究知识的工具，可以让学生在实验过程中，进行讨论、交流、记录。

2.在探究研讨活动中，进行活动记录。

3.学习单上的动手做一做可以充分调动学生的动手能力。

4.通过“大家的收获”的交流，让学生掌握每节课的重点知识。

1杯子变热了

教学目标：

（一）过程与方法：

1．能够做固体热传递的实验。

（二）知识与技能：

1．认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3．能够发挥想像力，大胆猜想。

（三）情感、态度与价值观：

1．具有探究热现象的意识。

2．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：教学重点、难点：

重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

难点：能够发挥想像力，大胆猜想。教学准备：

3

支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用

教学时间：一课时

教学过程：

（一）导入新课：

1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？

这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。

（二）新授：

1.指导学生认识热传导。

学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）

(2)实验步骤：

用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。

(3)观察发生的现象。

(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。

(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体

学生实验。

(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)实验过程：

在烧杯中加入半杯热水。

将铜丝、铁丝、木筷??玻璃棒等这些实验材料放入杯中。

过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。

(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。

(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金

4

属材料不容易传热。

(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。

(三)巩固应用：

1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。

2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类

似的例子吗？

七、布置作业：

观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？

八、板书设计：

1.杯子变热了

热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。容易传热的物体：铁、铜、铝等金属。

不容易传热的物体：木头、竹陶瓷、课后反思：

本课指导学生认识传导。课文可以分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，这是本课的导入；第二部分指导学生认识热能一传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分要求学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品壶、锅、熨斗等，哪个部分是容易传热的物体，哪个部分是不容易传热的物体。

2水变热了

教学目标

1、使学生知道在液体和气体中，热传递主要靠对流方式，了解热对流的应用。

2、培养学生的实验能力、推理能力和想象能力。

教学重点与难点

使学生知道热对流的