统编版语文四年级上册第二单元作业设计(精品).docx

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义务教育学校

义务教育学校作业设计大赛

人民教育出版社小学语文

四年级上册第二单元作业设计

设计人员:

四年级上册第二单元作业设计

作业设计团队所在学校(签章):黑水县芦花完全小学

作业涉及教科书版本:统编版年级及册次:四年级上册

作业涉及单元、章节(或主题、任务):第四单元5.一个豆荚里的五粒豆6.夜间飞行的秘密7.呼风唤雨的世纪8.蝴蝶的家15.小虾习作《我做了一项实验》语文园地

作业设计团队教师单位及姓名(不超过5个):王慧敏杨桂英高代锐龙小莉杨芳

单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明(500字以内)

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨,本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:

1.分层设计。为“合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性”,我们把作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次,每篇课文的每一个课时作业都有三个层次的作业可供选择。单元质量检测也设计了A、B卷,区分难度,学生可基于不同学情选择相应的检测内容。基于单元一体化的视角,各层次的作业既独立承担功能,又相互联系,梯度推进,形成完整统一的作业体系,促进本单元学习目标的达成。

2.精准考查。每一课的基础性作业重在考查字词的掌握和对文章主要内容的理解,以“字词小达人”“课文直通车”等板块呈现。提升性作业重在考查学生语言文字的运用情况,主要通过“文字训练营”等板块呈现。综合性作业重在考查学生阅读策略的掌握和运用情况,以及跨学科学习和实践活动内容,主要通过

“实践活动场”“阅读新天地”等板块呈现。单元质量检测以综合性作业为主,重在考察单元学习目标的达成情况,通过设置不同难度的A、B卷,精准考查每位学生的学习情况。

多元评价。本单元作业设计的评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则,坚持立德树人,力求多元化评价,以达到巩固知识与技能,发展学习能力,提升品德修养,培养良好学习习惯的目的。同时,让学生、教师、家长等人员参与作业评价,也拓展了教育的资源,形成良性互动。

使用时间

作业层次

作业内容

作业分析

设计意图

评价

设计

时长

课前

基础性作业

nàixīn

小女孩地整天在家里躺着。

yúkuài

小女孩比以前多了。

本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握,巩固生字词的拼读书写。

自评:

☆☆☆

他评:

☆☆☆

3

wāndòu

shūshì

们躺在既温暖又

的豆荚里。

提升性作业

按照课文内容,把正确的选项填在括号里,并将最后一句填完整。

豆荚里的五粒豆飞到了不同的地方,其中最后那一粒豆落到了顶窗下旧板子上的缝隙里,它渐渐()、()、()……

在它顽强生长的启示下,虚弱的小女孩。

A.长叶B.开花C.生根

本题主

要考查学生对课文内容的理解。

自评:

☆☆☆

他评:

☆☆☆

4

课中

基础性作业

照样子写句子。

例:这里既温暖,又舒适。

既,又。

本题主要考查学生语言文字的掌握和运用

的能力。

自评:

☆☆☆

他评:

☆☆☆

4

提升性作业

课文深解

课文深解

课文整体梳理

成熟了的豆荚裂开了,里面的飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

本题主要考查学生对课文的分析能力和梳理能力。

自评:

☆☆☆

他评:

☆☆☆

3

课后

基础性作业

课文深解

课文深解

说说这几粒豌豆都要到哪里去?

第一粒豌豆

第二粒豌豆

第三、四粒豌豆

第五粒豌豆

本题主要考查学生对课文的掌握情况。能够准确梳理有效信息,归纳整理。

自评:

☆☆☆

他评:

☆☆☆

3

提升性作业

“真的,它现在要开花了

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