《立体图形》（教案）-2024-2025学年浙教版数学一年级上册.docx

《立体图形》（教案）-2024-2025学年浙教版数学一年级上册

一、教学内容

浙教版小学数学一年级上册《走进数学乐园》单元中的《立体图形》。本单元主要让学生初步认识常见的立体图形，包括长方体、正方体、圆柱和球。通过观察、触摸、分类等活动，让学生直观感受不同立体图形的特征，培养学生的空间观念和观察能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（2）了解不同立体图形的特征，如长方体有六个面，相对的面相同；正方体有六个面，每个面都相同等。

（3）能够正确地对不同的立体图形进行分类。

2.过程与方法目标

（1）通过观察、触摸、比较等活动，让学生经历认识立体图形的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

（2）在分类活动中，培养学生的分析、归纳能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

（2）培养学生的合作意识和创新精神，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

（2）掌握不同立体图形的特征。

2.教学难点

（1）区分不同立体图形的特征。

（2）培养学生的空间观念和想象能力。

四、教学策略

1.直观教学策略

运用实物、模型等直观教具，让学生通过观察、触摸等方式直观感受不同立体图形的特征。

2.活动教学策略

设计丰富的活动，如分类活动、搭积木活动等，让学生在活动中认识立体图形，培养学生的动手能力和合作交流能力。

3.问题解决教学策略

提出问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。

五、教学准备

1.教师准备

（1）长方体、正方体、圆柱和球的实物模型若干。

（2）多媒体课件。

（3）各种立体图形的图片。

（4）学具袋（内装长方体、正方体、圆柱和球的小模型若干）。

2.学生准备

（1）每人准备一些生活中的立体图形物品，如牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球等。

（2）铅笔、橡皮等学习用品。

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

教师播放一段动画视频，视频中展示了一个神奇的数学乐园，里面有各种各样的立体图形在欢快地跳舞。视频结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些图形呢？”学生回答后，教师引出课题：“今天我们就一起走进数学乐园，认识这些立体图形。”

（二）认识立体图形

1.观察实物，初步感知

（1）设计意图：让学生通过观察实物，直观感受不同立体图形的特征，培养学生的观察能力。

教师拿出一个长方体的实物模型，如牙膏盒，问学生：“这是什么？它是什么形状的？”引导学生观察长方体的特征，如长方体有六个面，每个面都是长方形等。接着，教师拿出一个正方体的实物模型，如魔方，问学生：“这个又是什么？它和长方体有什么不同呢？”引导学生观察正方体的特征，如正方体有六个面，每个面都是正方形等。然后，教师拿出一个圆柱的实物模型，如易拉罐，问学生：“这个是什么？它有什么特点呢？”引导学生观察圆柱的特征，如圆柱有两个底面和一个侧面，侧面是曲面等。最后，教师拿出一个球的实物模型，如乒乓球，问学生：“这个是什么？它和其他三个图形有什么不同呢？”引导学生观察球的特征，如球是一个曲面的立体图形等。

（2）学生活动

学生拿出自己准备的生活中的立体图形物品，观察并说一说它们分别是什么形状的。

2.摸一摸，进一步感知

（1）设计意图：通过触摸实物，让学生更深刻地感受不同立体图形的特征，培养学生的触觉感知能力。

教师让学生闭上眼睛，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物模型，感受它们的不同特征。然后，教师提问：“你摸到了什么？有什么感觉？”学生回答后，教师引导学生总结不同立体图形的特征。

（2）学生活动

学生分组活动，互相摸一摸对方带来的立体图形物品，说一说自己的感受。

3.看一看，加深认识

（1）设计意图：通过观察图片，让学生巩固对不同立体图形的认识，培养学生的观察能力和空间想象能力。

教师用多媒体课件展示各种立体图形的图片，让学生说一说这些图片分别是什么立体图形。然后，教师提问：“你是怎么判断的？”引导学生说出不同立体图形的特征。

（2）学生活动

学生观察图片，回答问题，并与同桌交流自己的判断方法。

（三）巩固练习

1.连一连

（1）设计意图：通过连线练习，让学生进一步巩固对不同立体图形的认识。

教师用多媒体课件展示一些立体图形的实物图片和名称，让学生用线把它们连起来。

（2）学生活动

学生独立完成练习，然后集体订正。

2.分一分

（1）设计意图：通过分类练习，让学生加深对不同立体图形特征的理解，培养学生的分析、归纳能力。

教师把学生分成若干小组，每个小组发一