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2022课程标准解读及学习心得：学业质量标准的内涵

2022版义务教育课程方案和课程标准（以下简称新课标），首次

在课程标准中明确提出了学业质量标准，这是课程标准的创新与发展。

那么，学业质量标准究竟是什么呢？为什么要提出学业质量标准？如

何用好学业质量标准？下面根据笔者个人的学习和理解，谈谈一些肤

浅的看法。

一、新课标中的学业质量标准是什么

新课标使用了核心素养、课程目标、学业要求、学业质量标准等

概念。它们之间既有联系，又有区别。

核心素养是党和国家教育方针在新时期的具体体现，反映了党和

国家对于教育“培养什么样的人”的期望，是对经历教育之后学生所

能拥有的品格和能力的要求。这种期望和要求反映了国家的教育目标。

核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品

格和关键能力，它必然是相对宏观且宽泛的素养。课程目标是核心素

养在课程中的具体化，是课程内容学习之后应达到的素养水平。课程

有总目标和学段目标。课程总目标是在课程学习之后，核心素养实现

的总体要求。学段目标是课程总目标在每个学段的具体化。课程内容

设置的学业要求，是对课程内容学到什么程度、达到什么水平的具体

规定，是学习特定内容的学业要求。

学业质量是指学生在不同的课程领域学习活动中所表现出来的

身心发展程度和状态，是学生通过课程学习过程在认知、情感、技能

等方面所表现出来的变化程度和发展状态。也就是说，学业质量指向

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的是学生通过课程或学科的学习后所发生的行为变化。这种变化涉及

量和质两方面的变化，前者指向的是学生在学科学习中学了多少，后

者指向的是学生在学习中学得好不好。学业质量是教育质量的重要组

成部分，反映的是教育的发展功能和水平。同时，学业质量包括学生

课程学习的过程质量和结果质量两个方面。过程质量强调的是学生在

课程或学科学习过程中的变化和发展状态，是通过学生在学习过程之

中的体验来反映的；结果质量是指教学活动引起的学生身心素质变化

的结果，即所谓学业成就。学生学业质量标准与学科课程标准具有联

系，又相互区别：课程标准旨在为教师提供课程理解、课程内容和教

学活动建议和评价建议等，但一般来说，课程标准的主体部分是课程

的内容标准，它将学生学业质量标准隐含于内容标准以及学习活动建

议之中。

学业质量标准则主要界定学生经过一段时间教育后应该或必须

达到的基本能力水平和程度要求，是学生核心素养在具体学段、具体

学科中的体现，直接反映了学生应达到的学业结果。学业质量标准的

编制必须基于核心素养所提出的品格和能力要求，并结合课程领域所

提供的知识内容。学业质量标准在教育教学实践中更具操作意义，与

学科教学的联系更加紧密，它能够更加有效地指导教师教学的深度广

度，更加直接地指导教育评价。学业质量标准是以分科方式对各学科

课程预期的学生学习过程与结果的较为明确、清晰、具体的陈述，规

定了某一学段或学期所有学生在课程学习中需要达到的学业质量要

求。它的侧重点不是课程设计，而是评价设计。相对于课程标准而言，

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其对学生学习行为和结果的描述更具体、更明确，也更具有可操作性

和可评价性。另外，课程标准更多的是对学生学科学习结果的一种规

定，关注学生在学习结束之后的行为变化和表现，缺少对学生学习过

程的质量监控。学业质量标准不仅关注学生学习