Unit 4 Never too old Grammar and usage 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第四册.docx

Unit4NevertoooldGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第四册

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教材分析

“Unit4NevertoooldGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第四册”章节主要围绕情态动词can,could,may,might的用法进行讲解。本节课旨在让学生掌握这些情态动词在表达可能性、能力、允许等方面的用法，并结合实际情境进行运用。本单元内容与学生的生活实际紧密相关，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：运用情态动词can,could,may,might准确表达可能性、能力及允许等情境。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下情态动词的用法，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生在实际语境中准确判断和选择恰当的情态动词，发展逻辑思维。

4.学习能力：自主探究情态动词的用法，提升自主学习能力和策略运用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的情态动词用法，如can、may等。

-学生具备一定的语法知识，能够识别句子的基本结构。

-学生在之前的课程中接触过类似的语言情境，有一定的语言实践基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索语言的实际运用场景表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂活动。

-学生偏好互动式学习，喜欢通过讨论、合作来完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在区分情态动词的具体用法上遇到困难，如can和could的区别。

-学生在复杂句型中使用情态动词时可能会出现语法错误。

-学生在真实语境中灵活运用情态动词表达时可能会感到挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍情态动词的用法，结合实际例句巩固知识点。

2.设计讨论活动，让学生在小组内探讨情态动词在不同情境下的应用。

3.通过角色扮演，让学生模拟真实对话，练习情态动词的正确使用。

4.利用多媒体展示相关视频或音频材料，增强学生的视听感知。

5.创设游戏化学习环境，如填空游戏、问答竞赛，激发学生的学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个关于老年人学习新技能的趣味视频，引发学生对“年龄与学习能力”的思考。

-回顾旧知：快速回顾之前学过的情态动词基本用法，如can、may，并提问学生在何种情况下使用这些词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解情态动词can,could,may,might的用法，包括它们在表达可能性、能力、允许和请求时的区别。

-举例说明：通过日常生活中的实际例子，如询问对方能否帮忙、表达对某事可能性的猜测等，来说明情态动词的用法。

-互动探究：将学生分组，每组讨论一个与情态动词相关的情景，并尝试造句，然后与其他小组分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，练习使用情态动词填空、改写句子等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.应用拓展（约10分钟）

-角色扮演：设计一个角色扮演活动，学生分组模拟不同的社交场景，如求职面试、旅行咨询等，运用本节课学到的情态动词进行交流。

-小组反馈：每组表演后，其他组提供反馈，讨论情态动词的使用是否恰当。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调情态动词在不同情境下的用法。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，以及他们认为还需要改进的地方。

知识点梳理

1.情态动词can的用法：

-表示能力：HecanspeakEnglishfluently.

-表示可能性：Itcanbeverycoldinwinter.

2.情态动词could的用法：

-表示能力（过去或较弱的能力）：Shecouldswimwhenshewasachild.

-表示可能性（较小可能性）：Itcouldraintomorrow.

3.情态动词may的用法：

-表示可能性（较大可能性）：Hemaycometothepartytonight.

-表示允许：Youmayentertheroom.

4.情态动词might的用法：

-表示可能性（较小可能性，比may更婉转）：Shemightnotfinishtheworkontime.

-表示建议：Youmighttry