道德与法治《这些事我来做》说课稿(第2课时).pdf

人教部编版道德与法治四年级上册

《这些事我来做》说课稿(第二课时）

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版四年级上册《道德与法治》第5课《这些事我来

做》第2课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法

学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来对本课作具体阐述。

一、说教材分析

教材内容由四个板块组成，板块一家务擂台赛，从学生的生活经验出发，

发现并肯定学生的家务特长，引导他们逐步认识做家务的益处，激发学生主动参

与家务劳动的热情，教育学生自己能做的事情应该自己做。

板块二愿做哪种人，用话题的形式呈现两种同龄人形象，引导学生进行思

考辨析，形成应该主动做家务的认知判断，从而明确自己承担的家庭角色，培养

家庭责任意识。

板块三不让做怎么办，再现了生活中可能遇到的家长不让做家务的情景，

旨在引导学生进行讨论，学习与家长沟通的方法和技巧，争取做家务，学做个有

责任心的人。

板块四与家务活签约，指明了学做家务的方法，引导学生坚持长期做家

务，养成自我服务意识和自我负责的习惯。

四个板块紧密联系生活，教育内容循序渐进，帮助学生解决生活中的实际问

题，因此，教师在对教学活动进行设计时，应重点考虑如何充分利用教材中的典

型范例，让学生真正参与学习活动，通过思考、交流、辨析来感悟自己在家庭中

的责任，懂得通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳

动中增强小主人的意识，为家人奉献力量，在劳动中获得快乐，提高责任意识;

懂得做家务是爱父母爱长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会作为家庭一分子承

担责任的自豪感。

二、说学情分析

四年级的学生本可以在生活上照顾自己，然而随着生活条件越来越优越，不

少家长对子女百般呵护，事事包办，造成当前大多数学生的家庭角色意识和责任

意识相对较弱，他们不知道自己在家庭中承担的角色和责任。在家庭生活中，他

们很少有机会参与家务劳动，致使他们缺少料理自己生活的常识和能力。另一方

面，大部分家长不太重视对子女的劳动教育，甚至有许多家庭不同程度地存在着

大人包办子女劳动的现象。针对这些情况，教师应从学生的生活实际出发，通过

交流辨析，引导学生明白生活的不易，懂得劳动的重要性，以提升学生参与劳动

的主动性和积极性;也可开展行为实践活动，指导学生学习一些简单的家务劳动

诀窍，提高家务劳动能力，扭转多数学生较少参与家庭劳动的现状。

三、说教学目标

1.锻炼坚强的意志品质，能够自我调控，坚持承担家务活。

2.掌握沟通技巧，通过一些科学的方法帮助自己坚持承担家务。

3.学会与父母沟通，利用家务锻炼自己的能力，并掌握一些帮助自己坚持的

方法。

四、说教学重难点

重点：学会与父母沟通，利用家务锻炼自己的能力。

难点：锻炼坚强的意志品质，能够自我调控，坚持承担家务活。

五、说教法学法

教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。

学法：自主学习探究、亲身实践法

六、说教学过程

第一个环节：新课导入

一、不让做，怎么办

大人不让做：

1.由上节课留下的话题引入：

有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。你有没有遇到这样的

情况？

教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。

2.组织讨论：大人为什么不让我们做家务？

3.教师小结：担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我

们的学习……看来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。我们都知

道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？

设计意图：

承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教

材中的那封信为范本，启迪学生思考与大人沟通的智慧。

第二个环节：新课学习

学会巧沟通：

1.教师播放教材P37信件内容的录音，并以此为范例，组织学生讨论：

当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？学到了哪些与

父母沟通的智慧？

预设：

（1）采用书信沟通的方式，更能打动人。

（2）与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心