3.1 温度（教学教学设计）2024-2025学年初中物理人教版八年级上册.docx

3.1温度（教学教学设计）2024-2025学年初中物理人教版八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自人教版八年级上册第三章第一节，主要介绍温度的概念、温度计的种类、原理和使用方法。通过学习，使学生理解温度是描述物体冷热程度的物理量，掌握常见温度计的工作原理，并能正确使用温度计进行测量。本节课内容与生活实际紧密联系，有助于培养学生对物理现象的观察和分析能力。

二、核心素养目标

培养学生对物理现象的观察能力，提升他们运用科学方法解决问题的能力。通过探究温度计的工作原理，发展学生的实验操作技能和科学思维能力，激发探究兴趣，培养他们将物理知识应用于实际生活的意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在生活中对温度有直观感受，对冷热有一定的认识，并且在之前的科学课程中已经接触过简单的温度测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对温度和温度计有好奇心，对实验操作感兴趣。他们具备一定的观察能力和动手能力，喜欢通过实验来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对温度计的工作原理感到困惑，特别是在理解液体温度计中液体膨胀和收缩的原理时。此外，正确使用温度计进行测量可能会因为操作不当而遇到困难。

四、教学方法与策略

采用讲授与实验相结合的方法，通过直观演示和操作来加深学生对温度和温度计的理解。组织小组讨论，让学生分享对温度计工作原理的见解，促进思维碰撞。设计实验活动，如使用不同类型的温度计测量同一物体的温度，让学生亲自体验并分析结果。利用多媒体课件展示温度计的历史发展和科学原理，增强课堂的趣味性和互动性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括温度的概念介绍、温度计的图片和视频，明确预习目标为理解温度的定义和认识不同类型的温度计。

设计预习问题：提出问题如“温度是什么？”“我们日常生活中是如何测量温度的？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题思考。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，形成对温度的基本认识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，形成对温度的初步理解。

信息技术手段：利用微信群，方便学生交流和提交作业。

作用与目的：

帮助学生提前了解温度和温度计的基本知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放温度计的使用错误案例视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解温度的定义、温度计的种类和工作原理，重点讲解液体温度计的工作原理。

组织课堂活动：分组进行温度计使用实验，让学生在实践中学会正确使用温度计。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解温度计的工作原理。

参与课堂活动：学生分组进行实验，学会正确使用温度计。

提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解温度和温度计的知识点。

实践活动法：通过实验，让学生动手操作，加深理解。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解温度和温度计的工作原理，掌握正确使用温度计的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置温度计使用和读数的练习题，巩固学习内容。

提供拓展资源：提供有关温度计历史的文章和视频，拓宽学生知识面。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固所学知识。

拓展学习：学生观看视频，阅读文章，了解温度计的发展历史。

反思总结：学生反思学习过程，总结自己在学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固学生对温度和温度计的理解，通过拓展学习激发学生对物理的兴趣，通过反思总结提升学生的自我学习能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述温度的定义，理解温度是描述物体冷热程度的物理量。通过学习，学生掌握了不同类型温度计的工作原理，包括液体温度计、电子温度计等，并能正确使用温度计进行温度测量。

2.实验技能：学生在课堂实验中，学会了正确操作温度计，包括如何读取温度值、如何避免读数误差等。通过动手实验，学生的实验操作技能得到了提升，能够独立完成温度测量任务。

3.思维能力：学生对温度计的工作