1 吃水不忘挖井人 （教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版.docxVIP

1吃水不忘挖井人（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：吃水不忘挖井人

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023-2024学年度

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课以培养学生的语言运用与思维品质为核心，通过学习《吃水不忘挖井人》，使学生能够理解课文内容，感受挖井人对人们的重要意义，培养感恩意识。同时，通过朗读、讨论等方式，提高学生的合作交流能力，发展创新思维，培养审美情趣，增强文化自信。

三、学情分析

本节课面对的是一年级下册的学生，他们已经具备了一定的汉语拼音基础和基本的识字能力，能够阅读简单的课文。在知识层面，学生对词语的理解和记忆能力正在逐步提高，但理解和运用复杂句子结构的能力尚在发展中。在能力层面，学生的倾听和表达能力有所增强，但还需加强合作学习和自主学习的能力。

在素质方面，一年级学生正处于性格形成的关键时期，他们好奇、好动，对周围事物充满探索欲，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生初步养成了按时上课、认真听讲、积极参与课堂活动的习惯，但自我管理能力有待加强。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，因为《吃水不忘挖井人》的故事性强，易于引发学生的情感共鸣。然而，由于年龄特点，学生可能会对故事中的抽象概念理解不深，需要通过具体形象的教学手段来辅助理解。此外，学生的家庭背景和学习环境也会对他们的学习态度和效果产生影响。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文一年级下册课本，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与课文《吃水不忘挖井人》相关的图片、视频，以及生字卡。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。

五、教学过程

1.导入新课

-我拿出一张村庄和井的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么地方？这里有什么？”

-学生回答后，我继续引导：“今天我们要学习一篇关于挖井人的故事，这个故事的名字叫《吃水不忘挖井人》。”

2.预习检查

-我请学生打开课本，快速浏览课文《吃水不忘挖井人》，并提问：“谁能告诉我这个故事主要讲了一件什么事？”

-学生回答后，我给予肯定并简要复述故事大意。

3.课文朗读

-我带领学生一起朗读课文，注意纠正发音，让学生感受课文的节奏和韵律。

-朗读过程中，我适时提问：“请大家思考，课文中的挖井人为什么那么重要？”

4.文本解析

-我引导学生关注课文中的关键词句，如“吃水不忘挖井人”、“挖井不容易”等，让学生解释这些词语和句子的含义。

-学生回答后，我进行总结并拓展：“‘吃水不忘挖井人’这句话告诉我们，我们要记住帮助过我们的人，感恩他们的付出。”

5.情感体验

-我请学生分享自己曾经受到过帮助的经历，让学生体会感恩的重要性。

-学生分享后，我进行点评，强调感恩的心态对个人成长的意义。

6.课堂讨论

-我将学生分成小组，要求他们讨论以下问题：“挖井人对村庄有什么贡献？如果没有挖井人，村庄会怎样？”

-每个小组讨论结束后，我邀请代表进行汇报，并给予评价和指导。

7.拓展活动

-我设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演挖井人和村民，模拟挖井和用水的场景。

-学生在角色扮演中，体验挖井的辛苦和用水的快乐，进一步理解课文主旨。

8.生字教学

-我挑选课文中学生不熟悉的生字，如“挖”、“井”、“忘”等，进行认读和书写教学。

-我通过字义解释、组词、造句等方式，帮助学生理解和记忆生字。

9.课文复述

-我请学生尝试复述课文《吃水不忘挖井人》，检验他们对于课文内容的掌握程度。

-学生复述后，我进行点评和指导，强调课文中的重要信息和主旨。

10.课堂小结

-我总结本节课的学习内容，再次强调“吃水不忘挖井人”的意义，教育学生学会感恩。

-我鼓励学生在日常生活中，对帮助过自己的人表达感谢，培养良好的品格。

11.作业布置

-我布置以下作业：请学生写一篇关于“我最感激的一个人”的作文，要求表达真挚的情感，字数不限。

-我提醒学生，完成作业时要注意用词准确，语句通顺，表达清晰。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《吃水不忘挖井人》这篇课文，理解课文的主旨和寓意。他们能够准确解释课文中的关键词语，如“挖井人”、“吃水不忘”等，并在语境中正确运用这些词语。

2.思维发展：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，展现出了较强的思维活跃性和创新意识。他们能够从不同角度思考挖井人对村庄的贡献，理解感恩的重要性，并在实际情境中表达自己的观点。