北师大版《比的化简》说课稿.docVIP

北师大版《比的化简》说课稿

北师大版《比的化简》说课稿

北师大版《比的化简》说课稿

北师大版《比得化简》说课稿

◆您现在正在阅读得北师大版《比得化简》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!北师大版《比得化简》说课稿一、说教材:

1。教材分析

《比得化简》是北师大版六年级上册第5253页得教学内容，主要学习化简比得方法、教材联系学生得生活创设问题情境，让学生在解决问题得过程中加深对比得意义得理解，进一步感受比、除法、分数得关系，体会化简比得必要性，学会化简比得方法。在这之前,学生早已学过商不变得性质和分数得基本性质，最近又认识了比，初步理解了比得意义，以及比与除法、分数得关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值得方法有相通之处，那么借助知识得迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

2、教学目标：

知识与能力:会运用商不变得性质或分数得基本性质化简比。

过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比得必要性,在观察、比较中理解什么是化简比,，并能解决一些简单得实际问题。

情感、态度与价值观:促进知识迁移，培养学生得概括能力。体验知识得相通性以及数学与生活得联系。

3。教学重难点：正确运用商不变得性质或分数得基本性质来化简比。

4、教学关键：理解化简比。

５、教学准备：两杯蜂蜜水,多媒体课件、

二、说教法与学法：

根据新课标得要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点:

1、自主探究、寻求方法

让学生充分自主探究化简比得意义和方法、

2、设计教法、体现主体

课堂设计以学生为主体，教师是领路人,注重学生间得合作与交流,各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注重发展

练习有层次,由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。

三、说教学过程

根据以上得教学理念，结合本课得特点，我把本课得教学程序设计为以下五个层次进行教学：

1。情境引入，蕴伏铺垫

先是直接结合情境提出问题哪杯蜂蜜水更甜，意在调动学生已有得生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水得具体含量，是不容易判断得。而后又引导学生联系最近所学，想到用比来表示每个杯子中蜂蜜与水得关系。借此体验数学与生活得联系,培养学生得问题意识，发挥学生学习主动性。

2。自主探究，获取新知

观察、比较:原来得比与后来得出得比有什么联系与区别？得出什么是最简整数比。

小结：分数根据分数得基本性质可以约分,比也可以根据分数得基本性质或商不变得性质化简。

通过观察、比较,以最简单得整数比为突破口，引导学生理解化简比就是把比化成最简单得整数比得过程。并初步感知化简比得方法，进一步感受比、除法、分数之间得关系，体验到知识得联系性。然后通过自学课本例题，自己探索化简比得方法，让学生谈谈自己对化简比得理解,一方面照顾到学生得个性发展，一方面促进学生知识得内化。

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3。尝试练习，总结方法

从试一试到练一练，从模仿练习到变化练习，从独立尝试到小组讨论解决问题，既让学生感受到化简比得三种类型：整数与整数得比；小数与小数得比；分数与分数得比，又让学生在寻求不同题目得解决方法中巩固化简比得方法,还发挥小组骨干引领作用，培养学生得合作能力。最后鼓励学生推导出比得基本性质,归纳化简比得方法，力图培养学生得概括能力，并使学生体验到知识得相通性、

4。灵活机动，拓展延伸：

让学生讨论:化简比和求比值有什么区别?设计了一组对比练习，自己得出两者得区别，进一步理解化简比得意义。

5。全课小结：先让学生说收获，老师再作总结、

四、说板书设计：

比得化简

化简

比最简单得整数比

(1）号杯2：18=２18=2/18=1/９=1：9

蜂蜜与水得比一样甜

（2）号杯30:270=３02７0=３0/270=１/9=1:９

【设计意图】这样得板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体,有利于学生将教材得知识结构转化为学生头脑中得认知结构,能够体现出本节课得教学目标及重点。

教后反思:

本节课学生基本完成了预定得教学目标，对于课堂得设计,采用创设情境发现比可以化简，就让学生尝试解决,在学生尝试解决得过程中,学生自然而然会想到利用比与分数、除法得关系,从而利用分数得基本性质和除法中商得不变性,进行化简、在尝试练习得过程中,有得学生自然而然得利用比得基本性质进行化简，抓住这个机会，让学生自己得出比得基本性质、在学生练习得过程中发现问题,不是批评，而是抓住这个宝贵得时机，,对化简比得过程和结果进行一些强调,适当得区分求比值与化简比。整节课学生得配合比较好,能在老师得引导下一步步得出新知，反而使自己得教学语言还不够精炼，有待于进一步提高。

一节课过后,我感