《简单有机物的合成》名师教案.doc

简单有机物的合成

一、【背景分析】

核心素养的教育理念提出：知识本来就不是静态的结论，而是生动的过程，更是思维的工具，是具有认识论和方法论的功能与价值。核心素养理念要求我们改变传统的知识传授式教学，提倡促进学生认知发展的新模式；改变纯粹的知识的解释，提倡从促进学生认知的层面来建构教学的新模式。

关于简单有机物合成的学习，在这方面教材中素材很多，但有些教师仅仅停留在应试目标上，只是让学生记住有机物的性质，理解合成流程中的有机反应原理，不重视从绿色化学的本质和社会责任感的高度去处理这些内容。核心素养教育提倡注重证据推理和模型认知，不能停留在收集、记住事实这一层面上，更应该通过科学探究帮助学生自主学习和合作探究的意识，基于证据分析做出推理判断和解决实际化学问题的能力。而传统的问题设计琐碎、零散、肤浅，仅体现在知识的表面上，问无所思，不能激发学生的学习动机，缺乏思考的深度，没有注重学生的认知冲突，缺乏化学思维培养，造成课堂教学的低效性。核心素养教育提倡教学要以学生对化学知识内涵和外延的理解思维编织问题设计，沿着问题思考的横纵性设计“问题链”，让问题落在学生的最近发展区，达成课堂的高效性。

二、【教材和学情】

（一）教材分析

《简单有机物的合成》是苏教版化学2专题3第三单元《人工合成有机化合物》中的第一课时的教学内容。教材运用生产和生活中的实例，由乙烯制备乙酸乙酯的合成路线出发，了解化学家怎样从结构入手进行化学合成，感受有机化学的“有趣、有用”，并为选修模块《有机化学基础》的学习打好基础。

（二）学情分析

学生已经学习了简单有机物的性质和应用，知道了有机物的性质主要取决于它的官能团，有机物的反应关键是如何断键如何成键。本课从学生已有的经验和知识出发，合成生活生产中的简单有机物，体会有机合成的学习价值。学生能否掌握一定的有机合成知识，直接关系到他们对有机化学知识掌握的深度，也直接影响学生对有机化学的作用和意义的理解。

（三）教学目标和重难点

1、知识目标：在认识取代反应、加成反应、水解反应、氧化反应等简单的有机反应的基础上，分析由乙烯制取乙酸乙酯的合成路线，了解有机合成的路线和方法。

2、方法目标：通过有机合成的路线的设计，培养学生知识应用能力、合作探究能力和逻辑思维能力，培养创新精神，发展学科精神，树立责任意识，提高学生的化学学科素养。

3、重难点：乙酸乙酯的几种合成途径,有机化合物合成的基本思路。

三、【教法和学法】

（一）知识和能力主线：

在核心素养理念的指导下，以“问题链”为载体，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，激发起学生的探究意识，培养综合思辩能力，最终突破重难点，落实教学目标，提升学生的化学学科素养。

根据课前、课中、课后的不同学习要求，设计了“预习问题链”、“探究问题链”和“巩固问题链”。课前“预习链”的解决是为课中“探究链”做铺垫，课后“巩固链”是对课堂知识的应用和提升，也反馈学生对本节课的掌握情况。

1、铺设课前“预习问题链”，自主整理知识体系。

课前布置任务，小组合作完成常见有机物乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯及溴乙烷可以通过哪些物质经何种反应而直接得到。

2、巧设课中探究问题链，有效突破重点难点。

在课堂中，教师创设真实的化工厂由乙烯合成乙酸乙酯的情境，为学生提供合作探究的契机。在探究过程中实现学生的思维品质，学法指导和科学精神的培养。通过乙酸乙酯、乙酸、乙醇等分子结构的对比和变化的探究，帮助学生理解化学家设计合成有机物的思考方法，提出合理的合成路线。

3、巧用课后“巩固问题链”，拓展提升知识应用

教师根据学生课堂情况，通过编制课后练习——合成环乙二酸乙二酯和聚乙二酸乙二酯，巩固学生对知识的理解，反馈学生对知识的达成情况，为下一节新课的做好铺垫。

（二）教学环节

基于教材分析和学情分析，本节课共设置5个教学环节，每个环节是相辅相成，环环相扣，逐层推进，步步提升的，本节课的教学环节设置如下：

（三）教学策略：

1、情境教学法

知识本身是人类从生活、生产各种情景中提炼出来，因而教学应该就是将知识回到情境中，以真实的情景为背景展开教学，使教学更生动、更形象、更具有社会价值。

2、探究式教学法：设置系列的合作探究问题，提高学生的探究能力为价值追求，这样学生的反思能力和高阶思维得到锻炼，学生的核心素养得到提高。

四、【教学过程】

教学环节

问题引领和教学设计

设计意图和根据

环节一：整理归纳，温故知新

课前问题链：下列有机物可以通过哪些物质经何种反应而直接得到，并写出相关化学反应方程式。

课前“预习问题链”是让每个小组根据前面已学知识，讨论有机物之间的相互转化关系，理解有机反应的本质是断键成键，感受有机化合物的内在联系。

环节二：情境创设，情感导入

乙烯是重要的化