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高考语文古诗文阅读质量分析

篇一：高三语文月考试卷分析

彪角中学高三月考（3）语文试卷分析

高三语文教研组

一、试卷分析

高三月考（3）语文试卷的命制形式采取的是高考模式，共计

18小题，满分150分。试题命制紧贴高考，很好地体现了高

考的考查形式，适中地高考的难易程度。涉及的题型有：现代

文阅读，古诗文阅读，文学类文本阅读（实用类文本阅读），

语言文字应用，作文，主要考察了学生学习语文的七大能力：

经典名篇名句的识记，理解分析文段的能力，古典诗歌的鉴赏

能力，概括探究能力，语言应用能力，文章写作能力，创新思

维能力。这次所用的试题，可以说是一份质量较高、准确把握

了高考方向的试题。

二、学生答题情况分析

高三月考（3）语文试卷满分150分，全年级最高分理科121

分，文科128分，最低分理科71分，文科70分，平均分理科

文93分，文科为97分。从试卷作答情况来看，主要存在以下

几个方面的问题：

1、学生基础知识不牢靠，该识记的内容没有记住。名句默写

题，满分为6分，可得满分的人很少，几乎有三分之一的学生

得了0分，学生的平均分为4分。例如：文言文阅读第4题，

考察到了“从”字的含义，“从”的使动用法，在必修一课本

《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”一句有体现，可有

一般的同学因为不能熟记课本内容而导致此题错误。

2、学生阅读理解水平不高。首先，学生的阅读水平低下，使

得他们的阅读速度不高，有的学生在考后对我们说，光现代文

阅读他就做了将近40分钟。一篇只有500字左右、设置了三

个客观选择题、满分为9分的现代文阅读竟然花费了40分

钟，得不偿失。导致后面的题没有做完。其次，像现代文阅

读、文言文阅读、实用类文本阅读、古代诗歌鉴赏这些题，学

生根本读不懂文本意思，不能理解要表达的思想情感，不能准

确把握文的主旨，导致答客观选择题正确率不高，答主观简答

题无从下手，胡答一起。

3、学生分析问题，概括归纳问题的能力低下。第12题实用类

文本阅读，第2小题让学生阐述严复教育救国的内涵并结合文

本分析。这一题要求学生在准确

理解、分析文本的基础上，概括归纳“严复教育救国”思想的

内涵，可有三分之二的学生照抄原文并没有对文中相关信息做

高度概括。

4、学生文章写作能力低下。作文满分为60分，全年级的平均

分只有43分左右，连及格线也没有达到。主要存在以下几个

问题：（1）审题立意不过关。（2）行文无章法，导致文体特

征不明显，文章结构混乱，内在逻辑性不强。（3）素材缺

少。（4）学生文旨意识不强，许多学生文不对题，或者中途

偷换概念，使得文章前后话题不统一，前后割裂甚至矛盾。

5、学生应试技巧不高。许多学生因为缺少相应的应试技巧，

或不按要求涂写，或审题不清楚不能按题干要求作答。

三、改进措施

鉴于以上原因，在以后的复习备考中，我们应从以下几个方面

着手：

1、重平时积累，抓基础知识。基础还是基础。要立足必修课

本，督促学生识记该记住的内容，理解该理解的文章，注意多

积累相关知识，例如：重点成语、典型病句、名家名篇、优美

文句、经典素材等。

2、注重学生分析问题、归纳问题能力的培养。在以后的诗歌

鉴赏和实用类文本阅读教学中，要注重引导学生分析文本的写

作思路，引导学生概括文本的大意，要注重对学生理性思维和

逻辑思维能力的训练，不能光引导学生作答案。

3、注重训练学生的做题方法和应试技巧，促使学生掌握基本

技能、基本方法。在平时的复习备考当中，从审清题干要求，

到阅读理解分析文本、到题目的解答步骤与方法等各个环节，

都要注意训练，让学生形成审题习惯，明白筛选信息的方法，

掌握一定题型的作答方法。

4、督促学生多读、多写。抓住课前诵读及早读，以“任务驱

动”的方式，督促学生多读经典篇目，抓住每周的作文课，训

练学生审题立意、行文章法，让学生多动笔，加强学生的习作

训练，以提高学生的阅读理解能力及文章写作能力。

篇二：高三一模语文质量分析

2015年2月高三一模语文试题质量分析

一、试题分析

临潼区2015年二月高三年级质量检测语文试题采用陕西省统

考试题，从整体看，试卷形式、内容构成、知识点考查与

2014年高考陕西卷基本一致，小阅读、诗歌阅读、文言文阅

读、大阅读等，基本上扣着高考考点。难易程度适中，试题考

查灵活，注意学生探究能力的考查；选材注重从精神上引导人

健康发展，能紧扣时代，引导考生关注生活，切合新课标精

神。可以说，该套试题是一套不错的试题。

全卷分A