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高中英语教材的跨学科性分析与双师教学开题报告此，在跨学科商量方兴未艾的今日，认真反思并总结其商量的
理论与方法，尤其具有必要性与迫切性。
高中英语教材的跨学科性分析与双师教学开题报告
本课题以此为背景，商量译林版牛津高中英语教材的跨学科
转瞬间布满足义的高校生活就即将完毕，同学们
性，以求在教学形式上进展突破。
就要开头做毕业设计了，而做毕业设计之前要先写好开题报告，开题报
〔二〕课题的核心概念及其界定
告应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的高中英语教材的跨学科性分
“跨学科〞〔interdisciplinary〕一词最早于1926年由美国哥
析与双师教学开题报告，欢送阅读，期望大家能够宠爱。
伦比亚高校Woodworth提出，指的是超出一个学科的边界而进展的涉
〔一〕商量背景
及两个或两个以上学科的实践活动。OECD(经合)组织1972年也给出了
打破学科界限，融合各学科学问，以进展出综合的、穿插的、比较
跨学科的定义：两门或两门以上不同学科之间的相互联系，从思想上
的新的领域的学问、概念、方法或技巧，无疑是跨学科商量超越于
的简洁沟通到较大领域内教育与商量之间的相互联系称之为跨学
传统分科商量以开创新领域的优势所在。在英语教学理论与实践商
科。跨学科又可称为“穿插学科〞。1985年，首届穿插学科学术研讨
量日益繁华的今日，英语教学在形式与内容上都不同以往。英语教
会举办之前，interdisciplinary始终被译为“跨学科〞，之后，
材的选取上更加留意与其他学科的融合。因此，对英语教材跨学科性的
interdisciplinary经常被译为“穿插学科〞。
分析也愈见增多。值得关注的是跨学科并不是多学科的简洁合作，而且，
在中文文献中，学者们常将“interdisciplinarity〞译为“跨学
浅薄的、不融通的跨学科商量也有使专业学科失去特色的危急。因
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科性〞，但有时也指跨学科商量。“跨学科性〞与“跨学科商量〞堂上引入其它学科老师的课堂。
在商量中存在混用的状况。李江博士在?“跨学科性〞的概念框架〔三〕国内外同一商量领域现状、本课题商量价值与创
与测度?一文中，明确提出，“interdisciplinarity〞译为“跨学科性〞新之处
更加适宜，并重新将其下定义：跨学科商量中的跨学科特征，如各
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