《白鹭》人教版五年级上册第一单元的第一篇文章.docx

《白鹭》说课稿

一、说教材

《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

二、说教学目标??

基于对教材的理解，结合本单元的训练意图和学生的具体情况，我制定了以下教学目标。

1.认识“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嵌”等10个生字，会写“精巧、配合、身段”等15个词语

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解寓情于物、首尾呼应的写作手法。

三、说教学重难点

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重点：引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

难点：初步了解课文的写作方法。

四、说教法和学法

1.选择教法，明确思路。

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。

2.学法指导，形成能力。

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程

（一）古诗导入：《鹭鸶》

同学们上节课我们学习了生字，观赏了白鹭的美丽，“白露是一首精巧的诗”，那么我们欣赏一下它在诗人眼中的美丽（出示课件1）

《鹭鸶》唐杜牧

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。?

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白鹭独特的美。（出示课件）

（二）赏读全文，分析内容

赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？

（出示课件）

板书：??精巧的诗

指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？

（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）

1.打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]

2.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（出示课件）

（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）

第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（出示课件）

（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）

第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（出示课件）

（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）

（出示课件）

分析：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

第四小节：品析哲理句：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（出示课件）讨论：作者告诉我们怎样的哲理？

参考：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。

要善于从自然中发现美。

过渡语：白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

赏读6-8自然段，感悟白鹭的“韵味美”。（出示课件）

第一幅图--白鹭垂钓（第6小节）（出示课件）

（1）指名读或说出读后的感受。

展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！

欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（出示课件）

精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

重点句子分析：田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。（出示课件）

掌握暗喻修辞看图理解“水田”“镜匣”词语

第二幅图--白鹭栖息（第7小节）（出示课件）

指名读或说出读后的感受。??????

展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？

“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真