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高三化学《离子反应》说课稿（精选5篇）

高三化学《离子反应》说课稿1

一、说教材

1、地位、作用

《离子反应》是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化”

的第二节内容。

本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系

看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又

是学习离子反应理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。

从研究方法上看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化

学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的

知识和能力的重点。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既

巩固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四

电解质溶液的学习奠定了一定的基础。

2、教学目标

1、知识与技能：

⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;

⑵了解电解质和非电解质的概念;

⑶能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;

⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。

2、过程与方法：

⑴引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;

⑵通过独立思考探究碱和盐的定义。

3、情感态度与价值观：

⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件;

⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

3、教学重点和难点

1、教学重点

电解质(强电解质和弱电解质)及其电离

2、教学难点

电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪

些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。

二、说教法

本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念

多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微

观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。

本节课主要采用的教学方法有：

1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在

的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

2、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，

最终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义。

3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，

有助于学生掌握离子反应。

三、说学法

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教

师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意

以下方面：

1、用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目

的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验

的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，

真正将素质教育落实到课堂上。

2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导

学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过

程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知

识和能力的迁移目的。

四、说教学设计

1、课题引入：

本节课采用实验来导入新课。实验的主要内容是探究NaCl固体、

纯水和NaCl溶液的导电性。让学生观察并记录实验现象。通过学生亲

自动手操作体验化学的神奇与奥秘，提高学生们的学习兴趣，同时提高

学生的独立思维能力以及将初中所学的化学知识进行迁移的能力。在实

验结束后自然而然的引入电解质这一概念。

2、新课教学：

讲授部分主要分为六个部分：电解质与非电解质、电解质的类型、

电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。

(1)电解质与非电解质

①详细讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要注意的地

方。比如定义中“或”和“和”的区别，电解质和非电解质的研究范畴

为化合物等等。避免学生进入误区。

②通过判断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的

理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够

导电的金属单质、水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化

碳、不存在水溶液但是在融化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和

常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生自己去判断之后配合详

细而透彻的讲解让学生能够独立判断电解质与非电解质。让学生们明白

电解质与非电解质这个概念不