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多元智力理论和幼儿园教育评价

Multipleintelligencetheoryandkinder

garteneducationevaluation

编订：JinTaiCollege

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多元智力理论和幼儿园教育评价

前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅

可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为

整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、

初步的自然与社会常识。本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成

教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

多元智力理论和幼儿园教育评价评价在教育实践中起着有力的杠

杆作用，但这一作用力却未必能把教育推向理想的方向。评价是

一把双刃剑。评价理念、目的以及方法和技术等都影响着评价对

教育的导向。因此，在幼儿园教育中开展什么样的教育评价，如

何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。在这方面

，建立在多元智力理论基础上的教育评价──“多彩光谱”评价项目

为我们提供了极有价值的经验。下面就将这一评价项目的主要特

征做一简要介绍。

评价理念──所有的文化都是平等的，文化的差异性和由此

产生的智力发展的多样性应当得到尊重

如前两篇文章（《多元智力理论和幼儿园教育观念》，20xx

年第10期；《多元智力理论和幼儿园教育过程》，20xx年第3

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期）所介绍的，多元智力理论强调智力的社会文化性，坚信“人类

所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的”（加德纳），认

为不应将智力视为超越文化和社会环境而独立存在的东西，而这

正是传统智力评价的主要弊端之一；多元智力理论以平等的眼光

看待所有的文化，主张在评价中充分尊重不同文化中智力表现的

多样性，充分尊重不同社会环境中儿童个体经验的差异性，在

个宽松、公平、多元文化的环境中，让所有的儿童都能表现和发

展其自身文化认同的智力，而不是让那些因文化选择而被忽视的

智力得不到应有的认可和尊重。正是在这个意义上，多元智力理

论对每一种智力一视同仁将各种智力置于同等重要的位置，强调

智力本身的公平性，视每种智力如七色光谱上的一种色彩一样，

各有其不可替代的美妙。“多彩光谱”的名称正暗喻着这一理念。

评价目的──发现每个儿童的智力潜力和特点，让每个儿童

得到富有个性特色的发展

基于多元智力理论的评价既不是为了发现小天才，也不是为

了对儿童进行选拔、排队，而是旨在发现每个儿童的智力潜力和

特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实

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现富有个性特色的发展，为他们提供一条建立自我价值感的有效

途径。

多元智力理论认为，每个儿童所具有的独特能力的组合存在

着质的不同，难以从量上加以排序、分类。每个儿童都拥有相对

于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培

育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习，建构自己的优势

智力组合，实现自身全面、和谐地发展。如果评价仅仅以筛选、

排序为目的，眼睛总是盯在儿童的不足、缺陷上，就会忽视儿童

所表现出的自尊、热情、投入和毅力，就会导致儿童沮丧甚至丧

失自信，这样不仅不利于儿童能力的发展，还有害于其健全人格

的建立。

评价的方法和技术──有意义情境中的“智力展示”和关键能

力鉴别

“多彩光谱”评价项目研究小组通过在幼儿园和小学低年级历

时近十年的实验，开发和建立了一套渗透着多元智力理论的理念

的评价方法和技术，比起传统的标准化测验中流行的测试方法来

，“多彩光谱”评价表现出更好的效果。其中，“智力展示”和关键能

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力鉴别是两个重要的特点。

所谓“智力展示”就是通过创设涉及到七种智力的