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A1技术支持的学情分析(语文学科模板)

在经过了一年的语文研究后，学生的基本知识、技能方面

基本上已经达到研究的目标，对研究语文有着一定的兴趣，乐

于参加各种研究活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成

的研究内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，

有畏缩情绪。大部分学生研究认真，上课能认真听讲，积极举

手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，

个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住

了学生的年龄特点和语文研究的根本，注重培养学生的识字能

力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与

人交往合作能力以及大量读书的惯。但是，由于教学的随意性，

没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在

课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加

上平时没有及时带领学生回头复，导致在后期的复过程中，在

这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做

到精心，没有总结反思。

3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，

应试教学头脑的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次功课都

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强调孩子的书写，也能对每次优秀功课进行及时表扬，但是孩

子是在硬性规定下被迫认真书写，写字程度整体难以有很大的

提高。

4、查字典。让学生养成查字典的惯是造就孩子自学本领

很重要的一个途径，同样因为应试教学头脑的作用，虽然孩子

已经完全研究了音序查字法和部首查字法，但没有应用在本人

的研究中，能够在读书识字过程中自发查阅字典的比例几乎为

零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教，特别是对研究有困

难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说

话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，

但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这

方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切

忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方

法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。一、

用行之有效的“惯表扬”转化后进生。

实验证明，一部分后进生主要是由于不良的研究惯造成的，

对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的研究惯的观点出发，

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有计划、有步骤地转化他们的行为惯。对于不良惯，要采取减

法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的

毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计

划。通过将研究中体现出来的不良惯逐一列举，在老师和家长

的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过

程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，

增强学生改掉不良惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，

老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，

更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。

经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计

划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。二、用

良好的课堂环境激发后进生