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A1技术支持的《认识角》学情分析方案

一、学情分析目的

课前利用技术支持对学生进行问卷调查，通过数据分析学生对

“角”的认知基础，以准确地把握学生的认知起点，真切地了解学生

的学习难点，从而指点科学合理地教学目标，选择合适地教学策略，

设计有趣教学活动，使课堂教学更高效、精彩。

二、学情分析内容

1、教学主题分析：苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步

认识》第一课时《认识角》。

它也是小学数学“图形与几何”中的重要内容。这部分内容主要

是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

P84页的例题安排了三个层次的学习活动。第一层次，让学生在观察

实物的基础上，选取剪刀、三角形纸艺，钟面这三个实物抽象出三个

角的基本图形，第二层次，介绍角的各部分名称，让学生初步明确构

成角的基本要素；第三层次，让学生明白角有大有小，角的大小与张

开的角度有关，与边的长度无关。

二年级的学生，处在认知水平的前运算阶段。他们对图形的感知

能由表象慢慢深入到数学的本质。前期，一年级的数学中学习过认识

物体，能从整体观察感受不同物体的特点。而在学生生活中，他们已

经有了较多的“角”的经验，比如“桌角”“墙角”等。所以能够知

道角的大致意思。但恰恰这种知晓又是停留在生活层面的，与数学上

的角的概念有一定的区别，所以本节课要区分生活角与数学角的不同

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内涵，带领学生真正感受数学中角的定义。

2、教学对象分析

教学对象：海口市龙岐小学二年级学生

(1)在认识角之前，学生已经直观认识了正方形、长方形、三

角形和圆。具备了有关角的感性经验，知道生活中的墙角、桌角等。

(2)学生不知：生活中物体的角与平面图形角不尽相同，更不

知角的大小比较方法。

(3)学生通过学习理解平面图形角的含义，掌握角各部分的名

称，在活动中探究出角的大小比较方法，初步发展空间观念。

3、教学重点分析

本节课，学生第一次接触角的概念，结合生活实际，经历从实际

物体中抽象出角的过程。“形成角的正确表现，知道角的各部分名称，

读法，记法。”是本节课的教学重点。

4、教学难点分析

由于二年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思

维能力较低，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起点比较

困难。因此，“理解角的大小与边的长短无关”是本节课的难点。

三、学情分析工具与方法

1、学情分析工具：Word文档，微信、问卷星软件。

2、学情分析方法：

（1）利用网络收集有关“认识角”的问卷调查，认真研究题目，

根据学生的实际情况，选择合适的题目，制作出适合本班学生的

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问卷调查。

（2）利用问卷星软件问卷，在微信群里发布二维码，让孩子们完

成问卷内容后提交。

（3）登录问卷星后台，查看答卷数据并分析。根据分析结果对教

学设计做出调整，更好地适应学生的实际学情。

四、结果呈现与分析

（一）结果呈现：通过问卷星的结果反馈。

（二）调查结果分析本次问卷调查共5道题，分别是：

（1）你认识“角”这个图形吗？