幼儿园大班教案《10的减法》.docxVIP

幼儿园大班教案《10的减法》

活动目标：

1．以同伴10个手指的“藏起”为情境进展10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简洁、便捷。

2．比拟同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有挨次”的操作活动给记录带来的帮忙。

3．在嬉戏活动反复进展中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的兴趣。

4．养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

5．能大胆、清晰地表达自己的见解，体验减法的欢乐。

活动预备：

1．幼儿有过两两结伴进展合作运算和记录的阅历。

2．教师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式PPT课件。

3．记录纸，记号笔。

活动过程：

1．导入活动手指嬉戏。

和幼儿一起玩他们所喜爱的手指嬉戏。

师：你有几个手指头?你喜爱它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头?

(这一环节的意义在于让孩子从对手指嬉戏、手指造型的自由表现中，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特别表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。)

2．看“图”玩嬉戏手指头，藏起来!

(1)介绍嬉戏玩法，激发幼儿的兴趣：教师喜爱一个“藏起来”的手指嬉戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出教师藏了几个手指头。

(2)教师演示，幼儿猜想。幼儿猜想后，教师追问：你怎么猜得这么准的呢?鼓舞幼儿把自己的观看、思索用清楚的语言表达出来，比方“我知道少掉了，它们一共是4个，所以藏起了4个”。

(3)鼓舞幼儿自主玩这个嬉戏。教师可以用激将法，比方说：你们会玩这个嬉戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的嬉戏你能行吗?

(4)出示“图卡”，逐张和幼儿争论图画的意义：这是什么意思?提示你们藏几个手指头?

(5)幼儿自主看“图”嬉戏。

(由“藏起”的嬉戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐蔽的数学运算意义，并通过自身的实践也来玩“藏起”嬉戏，在动作表现中不断稳固和加深对减号以及减号前后数字的理解熟悉。这个过程必需以孩子自身的反复动作为根底建构，孩子的理解熟悉才能深入透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)

3．“示意图”大变身看看“?”来答复。

(1)将“10一1”变化成“10一1=?”，引导幼儿观看思索：你发觉了什么?这是什么意思?假如让你来答复这个“?”你会怎么答复?

(2)结合情境小结“101=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。

(3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思?“=”后面的数字又是什么意思?

(4)出示图片“10一4=?”，引导幼儿思索：你会答复吗?你怎么答复出来的?我们一起来检查一下。

(5)请幼儿自主出题进展运算：让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目?教师依据幼儿答复准时书写算式，并引导集体中的其他幼儿准时答复。

同时引导幼儿思索：哪些题目我们答复比拟快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“答复得慢”的题目再快一点呢?

小结：假如让你给今日我们玩的这个嬉戏取个名字，你说是什么嬉戏?(10的减法)刚刚我们看到的这些“图”就是“减法算式”。

(至此，孩子们对于10的减法算式的完整构造才有了整体熟悉和理解。回忆这个逐步建构的过程，是以孩子的操作嬉戏为根底，让孩子主动观看发觉、积极猜想理解的动态的过程。抽象的减法运算由于有了孩子手、眼、．脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个简单的内化的过程，教师鼓舞孩子将“感觉答复得快”的题目提升出来，并结合手指的形象进展印证、点评，既能够共享个体的学习心得与阅历，又收获了来自集体的才智解析。)

4．你来玩，我来记10的减法算式还有哪些?

(1)引导幼儿分组自主玩减法嬉戏：10的减法算式可不止“101=9、106=4”这几条。现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指嬉戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。

(2)沟通、展现与共享：看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到?为什么?

(3)小结：有挨次地表演手指嬉戏，全部的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。

(4)再次结伴活动，展现作业成果。在这过程中追问：你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样?错了没有?你怎么帮忙他的?

(利用结伴分组来争论一个已经明确了目的的活动10的减法