语第一单元教学设计.pdfVIP

1.春天在哪里

教学目标

1.知识目标：会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中

理解“微微、衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2.能力目标：能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“什（

么）时候，什（么）地方怎么样”的句式；发挥想象尝试仿写句式。

3.情感目标：通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。

教学重点

会写8个生字，掌握“里字旁”；在语言环境中理解“微微、

衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

教学难点

能根据问题学习“什（么时候），什么（从什么）地方怎么样”

的句式；理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

教学方法

根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。图文结合,

站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。

教具准备

春天的图片、儿歌《春天在哪里》和生字卡片

预习作业

阅读课文；搜集能代表春天的事物。

教学时间：两课时

第一课时

一、指导学生了新学期的学习内容、目标和学习要求：

本学期的课文类型、生字掌握要求、学习方法（如何课前预习、

课堂做笔记和课后复习）生字、部首、查字义。

二、谈话，揭示课题

1.你们知道现在是什么季节吗？你从哪些地方看出是春天呢？

你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。现在春天

来了，春光明媚，百花齐放。这节课我们就来学习一篇关于春天的诗

歌。

2.出示课题、齐读

3.检查预习情况:“大家在昨天预习中都做了哪些学习准备呢？”

展示学生搜集的代表春天的事物。有（树叶、小花朵、柳条……）

4.进入课

“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

5.练读，注意语调往上扬。

6.这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上

扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往

上扬。（再读课题）

三、范读，了大意

1.那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说

春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2.看插图，理解词语“枝头、草地、竹林、田野”

3.学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

、自读，学习生字。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读

一读，注意读准字音，不加字漏字。

1.多种形式拼读“会认字”：

雾薄换笋探蚕

注意两个平舌音：笋蚕

注意一个多音字：薄

2.学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？

3.指名分节朗读课文。边评议边正音。

4.自读课文

五、读短文，理词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1.女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个

问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2.“柳条儿跳舞”是什么意思？（动作演示柳条来回摆动，好

象在跳舞。）点拨“拟人句”

3.朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4.“桃花儿脸红”是什么意思？（桃花开出粉红色的花朵，像

涨红了脸。）

5.表情朗读。

6.柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微

微吹动）

7.理解“微微”动（作）

8.春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩

着我们的脸。

9.小结：