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统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元（阅读策略单元）

习作《“漫画”老师》优秀设计说课

作文课一般分为作文指导课和作文评讲课。作文指导课一般围绕审题、构思、

技法来进行指导。作文的评讲是建立在点评、诊断、修改之上的二次指导。

一、梳理教材，明确习作要求。

本单元的习作作文题目是：“漫画”老师，写人的文章在小学三到六年级各

册教材中都有渗透。从表格的梳理上可以看到统编教材在习作编排是有系统性和

发展性的，教材共编排了八次写人的文章（课件出示），每次着力于一个点，循

序渐进，逐步提升。

纵观三四年级的四次习作，我们不难发现它们有共同之处，那就是写出人物

特点。“漫画老师”是“身边有特点的人”的升级版，但是在习作要求上又有所

突破：一是用一两件能突出特点的事情来写，要求将事例写具体，也就是在事例

叙述时有细节上的要求，这是前面写人的习作中没有涉及到的，也是本次习作的

重点。二是配上独特的画风和夸张的情节。这就构成了本次习作训练的难点。本

篇文章的教学，也对五年级下册的作文“他了”、“把一个人的特点写

具体”起着铺垫作用。

我确立“漫画”老师作文指导课的教学目标是：

1.选择能突出人物特点的具体事例。

2.学会运用夸张的手法，突出人物特点。教学目标也分别是本次习作的教学

重点和难点。

作文评讲课的目标是：

1.学会评改习作，把事例写具体。

2.在修改中体会运用夸张手法突出人物的特点。也是本次习作评讲课的重难

点。

二、分析学情，构思教学框架。

学情分析：在这篇习作之前，曾布置学生写过老师这一体裁的作文，学生很

容易把老师写成“点燃自己、照亮别人”的蜡烛，或者关爱学生的老师妈妈。要

想写好这篇习作，要注意以下几点。

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1.找准特点。首先要找准老师的特点，这个特点不是辛勤地批改作业、认真

地辅导学生，因为大部分老师都有这个特点，因此要引导学生发散思维，找到熟

悉的老师，还要找到与众不同、独具特色的特点，而且要识别度高。

2.漫画特质。审题时重点在“漫画”上，漫画中的人物都是极其夸张的，漫

画老师，就是要抓住一个特点突出放大写。这个被放大的“漫画”特点，就是全

文的一条主线。而怎样突出漫画特质，在写得时候尽量要让语言充满趣味

3.描写具体。本次习作要求是写一两件事，要特别注意事例不要贪多，不能

把老师的所有特点都写出来。那么怎么样把它写具体呢，那么老师的外貌、语言、

动作、心理等细节就要刻画出来。

教学方法：基于以上的几点思考，本次的习作指导课，我将运用漫画、范文、

思维导图等多种引导方式，给学生搭建支架，通过交流让学生抓住老师的特点，

再让学生品读范文，明白怎样运用夸张的手法突出人物特点，打开学生的习作思

维，作文评讲课，通过优秀片段赏析，片段诊断看学生是否运用了具体的事例，

是否写出了老师的特点，是否运用了夸张的手法，写出了“漫画”的特质。

三、层层引导，拓宽习作思路

板块一：图片导入，植入“漫画”印象

1.观察漫画，猜人物，要求：说出漫画人物的名字，说出人物的主要特点

2.这些图画跟普通的化作有什么不同。

3.教师引导：漫画老师就需要夸大人物特点。