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6我看课堂8分钟2024-2025学年九年级语文上册同步习题教学设计（河北专版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：2024-2025学年九年级语文上册《我看》

内容列举：本节课主要围绕课文《我看》进行同步习题教学，包括以下内容：

1.课文《我看》的生字词复习与巩固；

2.课文《我看》的课文内容理解与分析；

3.课文《我看》的修辞手法与表达方式；

4.课文《我看》的课后习题解析与讨论；

5.结合课文内容进行拓展练习，提高学生的阅读理解与写作能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我看》中的生字词、修辞手法和表达方式，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容理解，进行逻辑推理和分析，提升思维的深刻性和批判性。

3.文化传承与理解：引导学生理解《我看》所蕴含的文学和文化价值，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美趣味，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的语文知识，包括汉字的读写、词语的积累、句子的理解、修辞手法的识别等。在九年级阶段，学生对于文学作品的阅读和分析已有一定基础，能够理解诗歌的主题和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣各不相同，但大多数学生对富有情感和意象的诗歌感兴趣。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但分析能力尚待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《我看》这首诗的深层含义时可能会遇到困难，特别是在把握诗人的情感和修辞手法上。此外，对于一些生僻字词的掌握也可能成为学生的挑战。在分析诗歌结构、把握诗歌节奏和韵律方面，学生可能需要额外的指导和练习。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备完整的九年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备《我看》诗歌的相关背景资料、作者简介及诗歌鉴赏文章，以便学生更深入地理解课文内容。

3.多媒体资源：收集与课文情感氛围相符合的音乐片段，以及诗歌意境的图片，用于课堂导入和情感渲染。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分讨论区域，确保学生能够舒适地进行小组讨论和分享。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段自然风光的短视频，引导学生感受大自然的美好，同时播放轻松愉快的音乐，营造轻松的学习氛围。

-提出问题：请学生分享他们在视频中看到了什么，感受到了什么，从而引入课文《我看》的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-生字词学习：带领学生学习课文《我看》中的生字词，确保学生正确读写。

-课文解析：逐段讲解课文，分析诗歌的意象、情感和修辞手法，引导学生理解诗人的情感表达。

-核心素养融入：在解析过程中，强调语言建构与运用，让学生尝试用自己的语言描述诗中的景象。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中的关键句，探讨其含义和修辞效果。

-练习反馈：随机抽取几组学生分享讨论成果，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“诗人在《我看》中表达了怎样的情感？”、“你如何看待诗中的自然描写？”等，鼓励学生积极思考并回答。

-师生互动：教师根据学生的回答进行追问，引导学生深入思考，同时鼓励学生之间进行交流，形成互动。

5.拓展提升（用时5分钟）

-情感体验：播放与课文情感相符合的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的场景，体验诗歌的情感。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一首表达自己情感的短诗，教师提供即时反馈和指导。

6.总结反馈（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调核心素养的培养。

-学生反馈：请学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：让学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《我看》的读后感，要求结合自己的情感体验和诗歌分析。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：学生能够正确读写《我看》中的生字词，并理解其在句子中的含义。

2.课文理解：学生对《我看》的课文内容有了深入的理解，能够分析诗中的意象、情感及修辞手法。

3.核心素养提升：

-语言建构与运用：学生能够运用所学知识，用自己的语言描述诗中的景象，提高了语言表达能力。

-思维发展与提升：通过课堂讨论和提问，学生的逻辑推理和分析能力得到锻炼，能够独立思考并形成自己的见解。

-文化传承与理解：学生对《我看》所蕴含的文学和