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小学数学《圆柱的认识》教学反思范文（通用9篇）

小学数学《圆柱的认识》教学反思范文（通用9篇）

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能

很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下

面是小编为大家整理的小学数学《圆柱的认识》教学反思范文（通用9

篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学《圆柱的认识》教学反思1

本节课主要有以下几个特点：

第一，注重激发学生的学习兴趣。

上课开始，采用游戏导入，当学生从袋中摸出比较陌生的物体时，

学生的学习热情高涨。这个过程虽然看似简单，但并不是流于形式。

因为学生在触摸中初步感受了圆柱的特征，因而能准确地把它与学过

的立体图形区别开。

第二，注重自主探索、合作交流的学习方式。

课堂上留给学生更多的自主空间，独立思考，动手操作，合作交

流，提高了自主探究的实效性。让学生结合实物阅读教材进行自学，

很好地利用了教材，并且把学生学习的全过程用“看一看”、“摸一

摸”、“议一议”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等几个活

动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。

第三，注重学生多样化的思考策略。

教学中，充分为学生提供思考和交流的机会，鼓励学生运用所学

知识通过多种方法解决问题。例如。在让学生验证“圆柱的上下两个

底面是两个完全相同的圆”这一环节，学生的思维也迸发出智慧的火

花。课堂上我们听到学生说出了4种不同的方法，教师都给予了充分

的肯定和评价，尊重了学生的个体差异，力争让每名学生都有所收获，

体现不同的人学习不同的数学这一教学理念。

第四，注重数学在生活中的应用。

课堂结束时为学生布置了一项“实践性作业”：让学生为罐头厂

家设计一个外包装。这是将书本知识转化为解决问题的能力。既丰富

了学生的生活经验，又体现了生活中处处有数学的这一理念。

但精彩中难免也会有些遗憾：一是，语言有时不太准确。如：指

着圆柱说“圆柱旁边有一个面是侧面”。过于急躁，如果说“圆柱除

了两个底面还有一个曲面，它是圆柱的侧面”就会更好了。二是，应

该善于启发学生的思维。如：当有一个小组汇报出侧面展开后是一个

不规则图形时，应该就势引导学生演示，让学生发现它通过割补法也

可以转化为我们学过的平面图形。

反思了本节课，我有了一点教学重建的设想：对于“圆柱的高”

的教学同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深入一些。上

课过程中应该让学生亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让

学生体验到它的高有无数条，而且知道测量外侧的高比较方便，同时

也为后面布置的实践作业奠定了基础。

小学数学《圆柱的认识》教学反思2

圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体

很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。

导入新课时，我从学生已有的知识经验出了，利用课件出示长方

形图片，并提现问题“由长方形你能想到什么样的立体图形？”给学

生插上想象的翅膀。大部分学生都可以由此联想到长方体，紧接着我

通过实物演示和课件演示：长方形绕着其中的一条边旋转，运动轨迹

形成圆柱的过程。引导学生由平面图形联想到立体图形，体会“面动

成体”，并揭示课题：圆柱的认识。

探究圆柱的特征时，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑

物和生活用品的图片，引导学生观察并认真思考：“这些物体的形状

有什么共同特点？”然后从具体实物中抽象出圆柱的立体图形，给出

图形的名称，让学生对圆柱的认识经历由形象表象抽象的过程。

最后让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑

中圆柱形象的储备，加深对圆柱的认识。利用课件抽象出圆柱的几何

图形让学生经历由直观物体到抽象几何形状的过程，培养学生的空间

观念。再让学生举例说说日常生活中见过哪些物体是圆柱体的，使学

生感受到数学与生活的联系。圆柱各部分的名称和特征则采用自主学

习与合作交流的方式进行：通过自学教材、观察圆柱实物、摸一摸、

比一比等多种方式进行学习，采用小组合作、讨论、交流等形式，让

学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。

为了深化圆柱特征的认识，我还采用实物操作演示：长方形绕着其中

的一条边旋转。从运动的角度认识圆柱的特征。

探究圆柱体的侧面展开图特征是本节课的重难点，我从圆柱的特

征出发设置悬念，提出问题：是不是任意两个大小相同的圆（底面）

和一个侧面就一定能组成圆柱？提出探究要求：