三年级下册生命生态安全教案.doc

第一单元热爱生命

1、寻找生存的家园

学目标：

.了解动物迁徙的原因，即为了寻找适合生存的环境。

.了解生命体对生存环境的适应过程，感受生存的艰辛和智慧。

.尊重不同生命体的生存环境。

学重难点：了解动物迁徙的原因；从动物的迁徙中体会适者生存的自然法则。

学准备：牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼和灰熊等头饰。

学时间：2课时

学过程：

、生命小问号

燕子的迁徙、鲑鱼的洄游等生命现象入手，引出要探究的问题：动物历尽艰辛究竟要到哪里去？要寻找什么？

动：（1）唱儿歌：引导学生唱儿歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”

2）教师提问：“小燕子年年春天回到这里仅仅是为了美丽的春天吗？”引发学生思考，自由发言。

3）看一看，想一想：请学生看书上的图，想一想，它们究竟要寻找什么呢？

、生命小博士

解动物迁徙的目的是寻找能满足生存需要的家园，感受有水、有食物、安全的家园对于生命体的重要意义，并从不同的动物为了适应环境的变化而被迫迁徙的艰辛中感受到生存的考验，体会“适者生存，优胜劣汰”的自然法则。

渡活动：游戏-松鼠与大树

玩法：两个人扮演大树，松鼠站中间，教师喊：“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；教师喊：“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里的桌子），否则就要扣分。风来了，狂风吹。活动中可加上夸张的动作，比如：大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠半蹲在洞内，表露幸福的表情或动作等。

活动一：头脑风暴-快速说出家的好处

1）学生快速说出家的好处，人和动物均可。

2）结合教材的图片引导学生说一说：我的家园在哪里？可利用头饰设计扮演活动，比如：我是小松鼠，我的家在树上。

导建议：强调不同的生命依赖着不同的生命环境，食物、水、安全的环境等都构成动物生存的家园，我们应该尊重并保护它们的生存家园。

动二：讲生命的故事

导学生结合图片动情的讲述牛羚（牛羚俗称角马。教学辅助资源中有更详细的介绍）大迁徙的故事，有条件的学校可观看相关的视频。让学生了解牛羚大迁徙的艰辛过程，感受动物的坚强毅力。

动三：自编儿歌表演

导学生自编儿歌，如“小鲑鱼，不容易，没有妈妈抱怀里，成群结队努力游，海里长成大鲑鱼。大鲑鱼，不容易，拼命游回出生地，逃过鲨鱼和灰熊，飞跃瀑布和沟坎，生下鱼子才安息。”学生还可自编儿歌，边说边配上动作进行表演。体会鲑鱼洄游的目的和路途的艰辛，感受动物生存的勇气，理解生命成长发展的自然规律。

此基础上，有条件的学校还可观看相关的视频。

、生命小智慧

解人类从古至今，为了适应大自然的剧烈变化，也经历了无数次的大规模迁徙并在不断的迁徙中寻找适合生存的家园，从中感受人类生存和发展的艰辛与智慧。

动一：情景表演-复原不同时期人类的生活

计几个场景：山东、草棚子、图房子、高楼大厦。山洞里穿草裙（旧报纸代替），手拿石头敲东西，旧石器时代不容易；木桩桩草顶顶，吹风下雨人害怕，中石器时代很艰辛；土坯子青瓦房，懂得陶艺和铁器，农业生活有生气；万丈高楼拔地起，电脑信息传万里，哈！现代生活来得可真不易。

在教室的四个角落设计场景，教室可加上“猛兽来了、风来了、打雷了”等情景，学生表演时可加上动作和表情。通过表演活动了解不同时期人类生活的特点，体会“家园”对人类生存的意义，感受人类生存的智慧。

动二：读一读

导学生读教材上的故事，进一步加深理解和认识。

动三：画一画

物和人都需要一个可以生存的家园，让学生画出自己心中的美好家园图，意在引导学生体会人与自然和谐相处的道理。

导建议：家和家园有所区别，家事安身的地方，家园的意义更广泛，指能满足生存需要的环境。

调：画完展示交流，教师指导学生，点明“动物用智慧去寻找家园，人类用智慧创建家园”。可设计一个仪式化的动作，为自己的智慧喝彩。

、生命健康的守护神

教学目标

、了解人类与疾病不懈抗争的历史，感受人类的智慧和勇气。

、了解具体的医学进步事件，感受医学的进步对人类生命的保护。

、激发学生用积极的预防行动去战胜疾病的信心和勇气。

学重难点：了解医学的进步对人类生命的保护；体会人类与疾病作斗争的不屈毅

力和智慧

学准备：学生自己的预防接种证

学课时：2课时

学过程

、生命校问号

示生命现象，引出学生关心的问题。

景游戏：哑剧表演。

合预防甲流的情景，教师设计洗手、戴口罩、量体温、摸头、打针等哑剧动作让学生猜，或让学生表演学生猜。将主题引导到打预防针上来。

着，教师引导学生回忆打预防针的经历和经验，并结合当前人们最普遍关心的问题，如甲型HINI流感的防治等，引出问题：为什么要打预防针？

、生命小秘密

线讲述“牛痘的故事”，背后隐含“预防接种”的思想，是学生明白预防接种