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教学心得：双减背景下，初中数学阅读教学有效性的实践研究

双减背景下，要求课堂教学具有实效性，培养学生终身学习的能力，阅读能力是终身学习能力的前提。基于教材阅读指导的初中数学教学有效性的实践研究，需要教师改变教学观念，学习有关数学阅读教学的理论，理解数学阅读指导的重要性。课堂教学中要贯穿三个重要观点：整体观、重学观、效率观；实施三种教学策略：渗透策略、建构策略、延伸策略。其中重点是学生数学素养培养的建构策略。收获四方面成果：激发兴趣、培养习惯、开阔眼界、提升素养。

关键词：双减、阅读指导、有效性

一研究背景

时代飞速发展，北京蓬勃向上，随着2021年中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》落地实施，减负提质，迫在眉睫。要求教师课堂教学具有实效性，尽量给孩子多一点的自由空间和时间，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。要培养学生终身学习的能力，阅读能力培养首当其冲。

目前，北京市初中数学基于教材阅读指导的教学有效性的实施情况是怎样？学生在小学阶段接触过阅读，但是对于“数学阅读”的认识基本为零，学生习惯于“刷题”，认为阅读教材没用；大多数数学教师认为阅读是文科教师应该关注的，不理解数学教学也需要进行阅读指导。所以在实际教学中，数学教师会非常重视概念、例题的教学，对基础知识、基本技能反复强化训练，但是会忽视“数学阅读”教学，尤其是立足于教材的阅读指导教学。

为什么会造成这种现象的出现呢？其一是因为学生个体之间存在着明显的差异，一部分学生的思维处于发展不成熟阶段，会导致他们只能够阅读和理解简单的、局部的、片面的内容，只能把控基本计算；而对于复杂的阅读材料，背景丰富、连续变化的、量与量之间关系的问题，会出现认知上的障碍，产生不适应，所以也没有能力去阅读理解教材。其二是师生都认为理科学习，主要以刷题为主，能死记硬背就行了，不在乎所学知识的来龙去脉。这样做显然与减负提质的要求相违背，与素质教育相背离。迫切需要摸索出在初中数学教学中解决这个问题的有效教学策略，从而提升学生素养。

我校是北京市办有特色的中学，数学成绩更是名列前茅。在双减背景下，数学组“初中数学基于教材阅读指导的教学有效性的实践研究”值得广大同仁研究和推广。

二相关概念的界定

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和，也包括符号、公式、图表等。

基于教材的数学阅读是一种依赖于数学教材，师生主动学习的过程，是由教师根据教学目的加以调节控制学生的阅读方式、阅读进度,从而陶冶学生情操，提升学生数学素养。数学阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究解决问题的思维过程。阅读可以改变思维方式，从而可以提升数学素养。

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展的内涵指的是知识技能、过程方法、情感态度价值观三者的协调发展。通过阅读教学活动，学生在认知上，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不爱学到主动学，到乐学。

教学策略就是达到教学目标的具体的实施计划或实施方案,并且可以转化为教师的外部动作,最终通过外部动作来达到教学目标。

数学素养属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。提升学生素养是素质教育的要求。

三研究思路

首先教师要改变教学观念，要学习有关数学阅读教学的理论，理解数学阅读指导的重要性，使得自己的课堂教学中贯彻三个原则：整体观培养阅读习惯、重学观讲究阅读技巧、效率观提升课堂教学实效性。

（一）整体观

为了培养学生的数学阅读能力，首先要激发学生对数学阅读的兴趣。为了使学生全员参与到课堂教学中来，教师可以通过选择与学生日常生活紧密相关的数学话题，或者利用读数学故事、做数学游戏等方式，来吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣，激发求知欲。其次要对学生数学阅读的方法、策略、习惯等有整体培养，在教学上循序渐进、反复渗透、形成能力。要力争使学生理解阅读的重要性，加深对知识形成过程的掌握，形成良好的阅读习惯，为终身学习打下坚实的基础。

（二）重学观

课堂是学生研究问题的主阵地，教师要给学生充分的时间、空间，培养学生的阅读能力。在课上，需要引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。让学生在课上大声朗读课本内容、动脑思考、动手标注、画图，深刻理解相关概念、例题，小组讨论、勇于发表看法，引导学生总结适合自己的阅读技巧和方法。

（三）效率观

在课堂的各个环节要注意实效性。要以阅读教材内容为核心，师生一起研究阅读的方法。要重视每章、每节的引导语，它是问题情境的创设过程，引导研究方向；同时要特别重视教材中例题的分析过程，思考编者是如何探究问题的，以及如