人教版化学九年级上册 2.2 氧气 教案 ().docx

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人教版化学九年级上册2.2氧气教案()

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称:人教版化学九年级上册2.2氧气

2.教学年级和班级:九年级(1)班

3.授课时间:2023年10月15日

4.教学时数:1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下几个方面核心素养:1)科学探究与创新意识,通过实验观察氧气的性质,提升学生的实践操作能力和创新思维;2)宏观辨识与微观探析,使学生能够从分子层面理解氧气的组成和结构,培养其科学思维;3)科学态度与社会责任,引导学生关注氧气在生活中的应用及其对环境的影响,提高其环保意识和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容主要包括:

-氧气的物理性质和化学性质,例如氧气的无色无味、密度比空气略大、不易溶于水等物理性质,以及氧气能支持燃烧和呼吸等化学性质。

-氧气的实验室制取方法,包括使用过氧化氢溶液分解制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气等。

-氧气在自然界和生活中的重要作用,例如氧气的循环、氧气的应用等。

举例说明:在讲解氧气的化学性质时,可以通过演示实验,让学生观察铁丝在氧气中燃烧的剧烈反应,从而加深对氧气支持燃烧特性的理解。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括:

-氧气分子结构的微观理解,学生可能难以想象和理解氧气分子由两个氧原子组成的微观结构。

-氧气制取实验中的操作细节,如正确使用排水法收集氧气、如何防止实验过程中气体泄漏等。

-氧气与二氧化碳在空气中的比例和循环过程,学生可能难以理解这一抽象的概念。

举例说明:在讲解氧气分子结构时,可以通过模型或动画展示氧分子的构成,帮助学生形成直观的微观概念。在实验操作中,可以通过分步骤讲解和演示,强调关键操作,如使用排水法收集氧气时,要等待气泡连续均匀冒出再开始收集,以确保收集到的氧气纯度较高。

教学资源

-硬件资源:多媒体教学设备、氧气制取实验装置、实验药品(过氧化氢溶液、高锰酸钾)、铁丝、集气瓶、酒精灯、镊子、火柴等。

-软件资源:化学教学软件、分子模型软件。

-课程平台:学校教学管理系统。

-信息化资源:氧气性质和制取的教学视频、氧气分子结构的三维动画。

-教学手段:演示实验、分组实验、讨论与分享、课堂提问。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过班级微信群,发布预习资料,包括氧气性质和制取的PPT和实验视频,明确要求学生预习氧气的物理和化学性质,以及实验室制取氧气的方法。

-设计预习问题:设计问题如“氧气有哪些物理和化学性质?”“实验室制取氧气的方法有哪些?各自需要注意什么?”等,引导学生深入思考。

-监控预习进度:通过在线平台监控学生预习任务的完成情况,确保每位学生都能在课前对氧气有一个基本的了解。

学生活动:

-自主阅读预习资料:学生根据预习要求,阅读相关资料,理解氧气的性质和制取方法。

-思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台,以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段:利用在线平台和微信群,实现资料的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过展示氧气的实际应用,如医疗急救、焊接等,激发学生兴趣。

-讲解知识点:详细讲解氧气的物理性质和化学性质,通过实验演示氧气制取的过程。

-组织课堂活动:设计实验操作和小组讨论,让学生亲自体验氧气的制取过程,并讨论氧气在不同条件下的反应。

-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,确保学生对氧气的理解更加深入。

学生活动:

-听讲并思考:学生认真听讲,对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动:学生积极参与实验和小组讨论,通过实践活动加深对氧气性质的理解。

-提问与讨论:学生提出自己在学习过程中遇到的问题,并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过讲解,帮助学生系统理解氧气的性质和制取方法。

-实践活动法:通过实验操作,让学生在实践中掌握氧气的制取技能。

-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:根据本节课内容,布置实验报告和相关的思考题,巩固学生对氧气性质的理解。

-提供拓展资源:提供氧气在自然界和生活中的应用案例,以及相关的科普文章和视频,供学生拓展学习。

-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈,指出其进步和需要改进的地方。

学生活动:

-完成作业:学生认真完成作业,通过实验报告和思考题,巩固和深化对氧气性质的理解。

-拓展学习:学生利用教师提供的资源,进行拓展学习,了

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