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2022生物新课标变化解读

2022年生物课程标准的变化主要包括以下方面：

一、总体变化

1.删除了“课程设计思路”，将部分内容整合进“课程性质”

中。

2.课程内容：内容顺序、表现方式、具体要求都有变化。

3.增加“学业质量内涵”“学业质量描述”。

4.课程实施中增加“教学研究与教师培训”。

二、具体栏目内容的变化

一）【课程性质】

1.明确指出生物学发展迅速，与信息技术和工程技术结合

紧密，在人类健康与疾病防治、粮食与食品安全、生态环境保

护等方面产生巨大影响。

2.强调生物学课程要注重探究和实践。

二）【课程理念】

1.强调生物研究要注重与小学阶段、高中阶段研究的衔接、

连贯。

2.增加了“跨学科实践”的要求，要求学生能过综合运用数、

理、化、生、地等学科知识去解决问题。

3.课程设计追求“少而精”的原则，给学生以充裕的时间进

行主动研究。

4.重点强调了“探究”“实践”在研究过程中的地位。

三）【课程目标】

1.将课程目标进一步细化成两大方面：“核心素养内涵”和

“目标要求”。

2.2022版从“生命观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”

四个方面对“核心素养”的内涵作了具体描述，要求学生通过研

究形成正确的价值观、品格和关键能力。

3.对“情感·态度·价值观”的要求进行拆分和细化，重点要

求学生初步具有跨学科实践的能力。

4.对于“社会生活”方面的要求进行了具体的阐述，如不迷、

不盲从他人，能以科学的态度进行探究；关注身体内外各种因

素对健康的影响；积极参与环境保护实践等。

四）课程内容：由原来的10个一级主题改为7个研究主

题，每一主题分为[内容要求]、[学业要求]、[教学提示]。

1.进行了内容的拆分合并，如原“科学探究”内容不再单独

要求，在“生物体的结构层次”中体现。

2.根据新课程标准，将原本属于“动物的运动”和“健康的

生活”的内容移至“人体生理与健康”中。同时，将与“动物的行

为”相关的内容删除，因为新课程标准中没有涉及该方面的内

容。

3.将原本属于“生物的多样性”的“进化”内容移至“遗传与进

化”中。

4.将原本属于“生物技术”的内容移至“生物学与社会·跨学

科实践”中，并提升了素养要求，从原本的“明确概念”和“说明

原理”变为要求学生能够将这些理论知识进行实际运用。

5.学业质量是学生完成课程研究后的最直观的成效表现，

反映出核心素养的要求。具体描述了学生在完成课程研究后具

体的成效表现，包括“真实的生物学问题情境”、“与健康和疾

病相关的问题情境”、“与生物资源开发利用有关的问题情境”、

“与生物和环境相关的问题情境”和“与生物技术有关的问题情

境”。

6.在教学建议方面，强调教学目标应体现发展核心素养的

要求。同时，强调了“内容聚焦大概念”的内涵，通过对能解释

较大范围的生物学现象的大概念的研究，引领学生主动构建概

念，加强概念间的联系，使知识结构化。重视运用以探究为特

点的教学策略，进一步扩大了原先“实验探究教学”的内涵，引

导学生从真实情境中提出问题，主动获取证据，做出判断，重

视探究活动报告的完成和交流。在原先“加强科学、技术、社

会相互关系教育”的基础上，进一步提出了“现代信息技术与教

学的深度融合”的概念，要求重视运用互联网技术、移动通信

技术和人工智能等现代信息技术手段，促进学生个性化研究。

7.在教学评价方面，细化了评价内容，包括课堂评价、作

业评价、单元评价、跨学科实践活动评价和期末评价五个方面。

要求试题素材应有利于问题融入真实情境和思维过程，贴近学

生生活。试题考查要重视学生对基础知识的理解状况以及运用

知识解决问题的能力。试题要有开放性。重点强调“学业水平

考试”，并指出考试成绩是初中生毕业和高一学校招生录取的

重要依据。学业水平考试由笔试、实验操作考试和跨学科实践

活动测评三部分组成。考试命题通常包括选择题和非选择题两

部分，素材要选取生产生活中的实际问题、社会热点问题、生

物科技新进展、生物科学史等，创设问题情境。

教材编写建议方面

在教材编写方