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《圆的认识》教学反思15篇

《圆的认识》教学反思1

教材分析

“圆的认识(一)”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四

边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的，

这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。通过

圆的有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单

实际问题的能力，也为以后学习圆柱圆锥等知识打好基础。

学情分析

六年级的学生已经具备一定的生活经验，例如：骑过自行车，有

些学生可能还用过圆规，对圆有了一定的了解，但只是从直观的认识，

本课将在学生原有的认识的基础上，进一步认识圆的特征，使学生生

科体会圆的特征与我们生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步

地感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较的困

难。由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学生人认识发

展的一次飞跃。

教学目标

1.创设情境，帮助学生认识圆，学会用圆规画圆，理解同一个圆

里直径和半径的关系。

2.通过小组合作学习，让学生在画圆的过程中认识圆的特征，培

养学生独立思考的意识和自主探究，合作创新的精神。

3.运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密

切联系，体会数学应用的价值。

教学重点和难点

重点：在观察操作中体会圆的特征。

难点:圆的特征的认识及空间观念的发展。理解圆上的概念，归

纳圆的特征

《圆的认识》教学反思2

首先，通过画圆，回顾圆的有关性质，为进一步探讨圆的性质作

铺垫。

接着，引导学生通过折纸活动，找出圆心，进一步理解同一个圆

的半径都相等。

在折一折这一活动中，引导学生开展折纸活动，探索圆的轴对称

性以及同一个圆内的直径相等的特征，同时引导学生理解直径所在的

直线就是圆的对称轴。

然后引导学生对所学过的轴对称图形进行整理，进一步理解轴对

称图形的特征。

《圆的认识》教学反思3

对称性是图形的重要性质。与其他平面图形相比，圆具有很好的

对称性：它是一个轴对称图形，任意一条直径所在的直线都是它的对

称轴；它是一个任意旋转对称图形：圆上的所有点绕圆心旋转任意一

个角度后都在圆上。“圆的认识（二）”主要是使学生认识到圆的轴

对称性，引导学生开展折纸活动，探索圆的轴对称性以及同一个圆里

半径与直径的关系，通过与其他图形对称性的比较体会圆所具有的很

好的轴对称性。

学生通过五年的学习，掌握了一些数学学习的方法，初步具备了

一定的分析、思维能力。学生经过第一课时已经对圆有了初步的感性

认识。在感知的基础上，通过动手操作让学生加深认识圆心、半径和

直径，再引导学生对圆进行测量来发现直径和半径的存在，再而引出

直径与半径的含义。然后通过学生自己测量来加深“直径与半径”的

联系。为学生继续学习圆的周长和面积做好准备。孩子一般是对基础

知识能比较熟练的掌握，但在知识的运用方面存在一定的缺陷，特别

是如何运用有关的知识解答实际生活问题。本课的内容结合学生的

实际，教学过程中设计了一些生活情境，很容易激发学生的学习兴趣，

给学生提供了充分展示自己的机会，学生能围绕本节课的主题积极主

动地去探求知识。

《圆的认识》教学反思4

《圆的认识》这一节课是小学数学六年级上册的一节概念新授课，

是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图

形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时

也是后继学习内容——圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。

本节课的成功之处：

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生活

实际。

课的开始，我出示一根绳子和一个小球，把小球甩起来,让同学

猜想：小球运动的轨迹会成什么图形？接着让学生举例生活中哪些地

方看到过圆？然后欣赏了一组图片，使学生了解在自然现象，建筑物，

工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到一切平面图形中圆

是最美的图形。接着引导学生说一说圆与我们以前学过的平面图形最

大的不同是什么？让学生感知圆是一种由曲线围成的平面图形。然后

让学生想方设法画圆，先借助实物画圆，接着用圆规画圆，最后用钉

绳画圆，体育老师在操场上画圆，感悟画圆的方法。

二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。

探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了

几个环节循序渐进：

1、学生掌