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《呼风唤雨的世纪》教学反思篇

《呼风唤雨的世纪》教学反思

《呼风唤雨的世纪》教学反思1

《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的

主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一

百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化

和灿烂前景。

这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经

典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课

件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体，“语文

教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实

实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观

点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简

单的PPT都没用。

我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上，我

主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心

思考问题，解决问题。

教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特

点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关

键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世

纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从

整体上把握课文内容，理清课文的`思路。

课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到

“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的

对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中，我没有按课文顺序在第三

自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学

生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句“忽

如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和

‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义—

—把词语放到语言环境中巩固理解——回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解

也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，

还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明

文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几

遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字

简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的

感悟。

这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课，学生上课的热情很高，这一点出乎

我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了

二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说

读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下功夫。

《呼风唤雨的世纪》教学反思2

课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度，因此我根据知识与能力、过程与

方法、情感态度与价值观三个维度定了以下教学目标：

1、认识5个生字，会写“耕”字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词

语。

2、有感情地朗读课文，初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

3、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

上课时，我就从三个方面入手与学生交流谈话。

一、紧扣教材、钻研文本，设计有效提问。

什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是

呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别