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一年级语文比尾巴评课稿

评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教

学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，

是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学

生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编整理的一年

级语文比尾巴评课稿，希望对大家有所帮助！

一年级语文比尾巴评课稿篇1

今天，听了吴老师执教的《比尾巴》一课，下面就谈谈我对这节

课的一些看法。

吴教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的

兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识

字，并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，从而实现真正意

义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重

了学生主体地位。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语

言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语

言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教

师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行

教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使

教学不断发展和提高。

在课堂中，吴老师抓住识字规律，把几个相似的字“公、松、鸡、

鸭”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用

随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一

定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发

展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课

的生字。

在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌

分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读

训练，培养了朗读能力。

针对问句，在课堂上呈现地语气朗读还不够到位。对于一年级的

学生而言，有感情地读懂问句，读出问句，是有一定的难度，本人认

为还是需要在一定的语境中得以理解之后再进行朗读训练。

一年级语文比尾巴评课稿篇2

《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种

动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿

童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认

识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问

句，了解一些动物尾巴的特点。

朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精

彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听

完这两节课的收获和感想。

作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第

一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如

何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂

课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物

名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从

出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加

或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随

文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发

展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课

的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物

插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性

的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕

本课时的重难点开展教学，非常扎实。

听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老

师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老

师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们

新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，

激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去

掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人

认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过

多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的含义，不

仅达到了预期的.教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后

的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后

反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，

使学生真正的参与到了学习过程中去。

两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，

都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小