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中职语文课程思政教学模式的构建与实

践

摘要：中职语文课程思政教学实践提供了新的参考和借鉴。在落实立德树人

根本任务的大背景下，每门课程都承担着育人的重要使命，中职语文在实施课程

思政中的核心问题是“思什么政”“用什么思政”“怎样思政”“思政的效果如

何”。基于此，在中职语文课程思政教学现状基础上，基于相关理论，构建了中

职语文课程思政双线教学模式，并经过教学实践检验其可行性、有效性，以期更

好的培养学生的思想道德素养。

关键词：中职语文;课程思政;教学模式；构建与实践

引言

全国职业教育大会指出：把德育融入课堂教学、技能培养等环节，促进思政

课程与课程思政有机衔接。新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出：

实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职

业道德教育。中职语文是中职基础教育课程体系中的一门必修课程，具有丰富的

思政教育资源，应严格按照国家要求，应充分发挥其育人功能，承担传承和弘扬

中华优秀文化，增强学生文化自信的重要使命，实现思政课程与课程思政同向同

行。

1中职语文课程思政的意义

（1）有助于深化中职生的政治认同。中职语文课程思政，结合新时代我国

社会主义建设在各个领域内所取得的令世界瞩目的成就，有助于增强中职生对我

国体制优势的认识，增强对我国政治制度的认同，增强坚持中国特色社会主义的

信念，增进对“坚持中国特色社会主义道路”这一重大原则的高度认同。（2）

有助于中职生坚定政治立场。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是世界观、

人生观、价值观日益发展与成熟的关键期。中职生处于虚拟与现实连接、正误思

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想交锋、敌我势力角力的复杂思想环境中，外界信息尤其是网络信息泥沙俱下，

中职生由于其年龄、心性等特点有可能被网络上错误思想、敌对势力迷惑误导，

急需意识形态方面的正确导引。将中职语文课程思政，用中职生头脑，厚植总体

国家安全观，能够帮助中职生在原则问题面前保持清醒坚定立场，捍卫国家利益，

保卫国家安全。

2中职语文课程思政教学模式的现状

结合当前中职语文课程思政的实践发现，在中职语文课程思政教学模式存在

“重文轻道”“重道轻文”的倾向。重文轻道，即思政元素在语文教学中的缺失。

以《师说》为例，教师往往只是简单地介绍作者资料和历史背景，着重于对现代

汉语的翻译和课后习题的讲解，使学生难以真正理解文章的思想价值内涵，过分

强调语文课程的工具性，忽略了文章所传达的优秀思想文化对学生的价值导向作

用。重道轻文，即忽略了语文课程本身的语言、思维、审美和文化的教学功能，

将语文课程变成了思政课。主要表现在教师过分重视思政教育的渗透，而忽视了

学科知识，甚至偏离了教学的规律。在《师说》写作背景和作者生平介绍环节，

教师希望学生能体会到中国优秀传统文化的发展和变迁，但是却用大量的篇幅来

描述八大家之间的政治纠葛和唐宋的政治斗争，强调对封建社会黑暗的批判，相

对淡化了语文课程的学科属性，超出了课程内容的教学范围。此外，思政教学融

于中职语文课程是隐性的、潜移默化的，但是在实际教学中教师往往难以把握思

政与语文课程教学主体和客体地位的界限，化隐为显。

3中职语文课程思政教学模式的构建与实践策略

3.1挖掘教材中的思政资源

一般情况下，教师在课堂教学中会把一篇课文的结构拆分为课文背景介绍、

作者介绍、课文内容、课后反思四个部分进行讲解。在具体的课堂教学过程中，

教师可着重以上述某一部分为切入点，或多个部分结合，除了剖析其中的语言