第14课明至清中叶的经济与文化教学设计高中历史必修中外历史纲要上册.pdfVIP

第14课明至清中叶的经济与文化教学设计高中历史必修中外历史纲要上册--第1页

《明至清中叶的经济与文化》教学设计

【教学分析】

“明至清中叶的经济与文化”一课（以下均称为“本课”）是《中外历史纲要》上册第四单

元的第三课，上承统一多民族国家版图的奠定和封建专制的发展，下启晚清时期的内忧外患

与救亡图存。本课在时间上横跨明至清中叶近四百年，在内容上涉及明至清中叶中国社会经

济、思想和文化科技等的新变化及变化中隐藏的危机。教师应如何在时空框架下引导学生通

过历史解释、史料实证等方法，深入理解这一时期中国社会在经济、思想、文化等领域的新

变化和面临的危机是本课最重要的问题。基于上文对教材的分析，笔者以明清时期的苏州为

线索，选取明清时期苏州的四张名片贯穿整课的教学活动。

本课选择以明清时期的苏州为切入点，主要基于以下三点思考：一是城市承载着历史的

记忆，见证了时代的变迁，城市里有人、有事、有物，材料丰富，可以给教学设计提供更多

的扩展空间；二是明清时期的苏州在经济、思想和文化上都出现了一系列新变化。经济上，

明清时期苏州成为全国丝织业中心并最早产生了带有雇佣关系的手工工场；思想上，顾炎武

是明清之际苏州代表性的进步思想家；文化上，明清时期苏州的书市十分繁荣；三是以苏州

的人和事创设历史情境更能吸引学生的兴趣，有利于落实学科核心素养。

本课选择以明清时期的苏州为切入点，主要基于以下三点思考：一是城市承载着历史的

记忆，见证了时代的变迁，城市里有人、有事、有物，材料丰富，可以给教学设计提供更多

的扩展空间；二是明清时期的苏州在经济、思想和文化上都出现了一系列新变化。经济上，

明清时期苏州成为全国丝织业中心并最早产生了带有雇佣关系的手工工场；思想上，顾炎武

是明清之际苏州代表性的进步思想家；文化上，明清时期苏州的书市十分繁荣；三是以苏州

的人和事创设历史情境更能吸引学生的兴趣，有利于落实学科核心素养。

【教学过程】

导入：城市，承载着时代的记忆，它见证了历史的变迁。今天，我们就从城市说起。

教师出示苏州图片并提问学生是否认识这座城市。预设学生回答江南或苏州）并询问学

生对苏州有什么了解？能否说说与它有关的人和事呢？在学生回答后引出主题：除了这些，

苏州还有更多的人和事值得了解。

之后教师可出示四张图片（见图1）。并说明这些是明清时期令苏州闻名于世的几张名

片，引导学生跟随这些名片一起走进明清时期的苏州。随后教师点出本课主题：明至清中叶

的经济与文化——以苏州的新变化为见证。

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设计意图：开门见山，用城市图片激发学生学习的兴趣。将苏州视为观察明清经济与文

化的窗口，通过苏州的四大名片引出教学主题并迅速理出线索，贯穿全文。

（一）苏州经济新变化

1.第一张名片——苏绣

教师说明苏绣是民族工艺品中的瑰宝，也是苏州的典型代表。明清时期苏州成为全国丝

织业中心，引导学生了解明清之际苏州丝织业的发展情况。

材料一历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。明万历年间,仅苏州丝织业中受雇

于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。“家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力,相

依为命久已。”

——摘自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》

问题：明清之际苏州手工业出现了哪些新现象？

设计意图：通过第一张名片苏绣，让学生了解明清时期苏州手工业出现的新现象。这一

时期官营手工业相对衰落，私营手工业进一步发展，产生了带有雇佣关系的手工工场。通过

分析材料提取相关历史信息，培养学