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教师课堂教学反思(15篇)

教师课堂教学反思1

随着教育形式课堂教学的改革，以及学校合和课堂的开展，对一导

三学理念的贯彻与应用，我发现在课堂中学生的一个明显区别于课改以

前的状态“动”。这样的课堂模式可以让学生对问题展开多方面的思考，

有层次的进一步提出问题，然后学生展开思考辩论，反省自己在问题的

解决过程存在的问题，所以这样的活动在学生学习过程中起到反思与归

纳的作用。

教师备课的过程中有教后反思，从学习的角度讲可以称为反思归纳

性学习。反思归纳性学习是通过学习活动过程的反思来进行学习。反思

是对自己的思维过程，学习过程中不可缺少的重要环节，而现在学校大

部分要求的是教师的教后反思，从惰性思维的角度出发，教师上完课后

是不想做这一工作的，然而从教师的角度出发，老师不想对自己的课作

出思考反思，学生对自己的学习更不会提出合理的反思，对自己存在的

问题给出归纳。当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要

求学生对自己的活动过程不断的进行反省、概括和抽象。显然，学习过

程中的反思如同生物体内消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替

的。所以要思考，学生如何才能够愿意反思，积极主动的反思，如何才

能让学生无意识的反思，从而拜托由于惰性而导致的上课睡觉，不想听

课，不愿意思考？这个过程就我提到的让学生在课堂上动起来。

近几年任教的班级几乎都是基础薄弱的学生，这些学生有一个共同

特点就是群体性的特征非常的明显，其他的同学做什么另一些同学也跟

着做什么，上课的时候很少能够独立的思考，特别是下午的第一节，在

午休过后的第一课，当大部分学生都表现出困意十足的时候，这个时候

全班的学生几乎都是困意十足。所以这样的数学课是不能够继续下去

的。

反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有

一个开放的、负责的、执著的心态，同时也有合作、协调、信任的环境

要求。它是一种合作互动的社会实践和交流活动。学生在反思过程中，

如果有他人指点或与他人合作进行，会加深理解，反思的效果会更佳。

因此，在教学中，教师要多创造让学生相互交流、讨论的机会。可组织

学生进行小组学习、合作学习等，以提高反思效果。

这个学期上了《常见函数的导数》，这节课总体上要求学生掌握的

目标就是幂函数导函数公式推导，以及导函数的初步应用，幂函数导函

数推导过程主要采用归纳猜想，但是没有证明，证明在本节当中不作要

求，以学生现有的知识能力，不可能达到推导的层次，所以，重要的是

学生能够通过联想的方式总结出公式，主要的思维方式就是通过观察得

到公式，公式推导的过程主要是学生分工执行操作，让不同的组解决不

同的幂函数题型，并且让组内其中一人独自在白板上展示。然后自然的

将这些同学做的白板组合到一起,让同学观察,提问:从这些同学的白板

的解题中你发现了什么规律?学生能够狠好的归纳出幂函数导函数的公

式,这样这节课的目的就达到了,然后就公式加以练习,加深巩固的作用,

在这个过程中白来是让一整个小组同时扮演,一个方面可以检查这些学

生对公式的应用情况,两个一个方面可以死通过一个组的练习了解学生

的总体学习情况,因为组内的学生是顺时针的顺序按照学生学习的不同

层次来安排的,一个组就可以反映出一个班级的学习情况。

对例题讲解主要是师生互动的环节，以培养学生的发散式思维为基

础，教师在这个过程中是主导的作用，主要是学生来完成，教学设计的.

时候是安排三名学生上黑板上做，下面每个小组选一名学生在白板上展

示，然后让同学互相指出在做题目过程中存在的问题，通过学生发现问

题，指正问题，学生能够更好的意识到自己存在的不足。达到了学生自

己学会学习的目的。例题结束后学生对预习时的导学案拿出来，先自己

独立思考，然后再以小组的形式进行解析，主要是会做的同学给不懂的

同学进行讲解分析。已达到共同提高的目的，学生在这个过程中展示自

己也可以很好的锻炼自己的表达能力，并且通过对问题的讲解，可以刺

激学生大脑对知识的识记能力，加深学生的理解。完成后在教案的后面

写出自己在这节课的反思，反思这个的主要思想方法和做题的方式方

法，反思自己还存在着那些不足，需要自己课后加深，教室课后再次对

导学案进行批改，这样学生的导学案就做到了课前，课中，课后的目的，

达到了导学案的充分利用。

但是这节课在教授的过程中还存在着很大的不足，从学生的反应来

看，学生的热情不是很高，没有很好的调动学生的积极性，也可能是数

学课的原因，很多的方面是需要学生独立思考。在学生到白板前进行扮

演的时候电子