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初中语文9《藤野先生》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中语文9《藤野先生》教学设计

设计思路

结合初中语文9年级学生的认知水平，本节课以《藤野先生》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生理解鲁迅先生对藤野先生的敬意与感激之情，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。课程设计将围绕文本分析、情感体验和思维拓展三个层面展开，通过问题引导、小组讨论、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《藤野先生》一文，学生将提升对文学语言的理解和运用能力，培养批判性思维和创造性思维，提高对文学作品的审美鉴赏力，同时加深对鲁迅及其作品所蕴含文化价值的理解，增强民族文化的自信心和传承意识。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够理解较复杂的文学作品。在知识方面，他们掌握了基本的文学常识和修辞手法，能够分析文本的情节和人物形象。在能力方面，学生具备了一定的独立阅读和思考能力，但批判性思维和深度解读文本的能力还需加强。在素质方面，学生有较高的学习热情，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持其学习兴趣。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂讨论，培养主动探究的学习习惯。此外，九年级的学生处于青春期，情感丰富，对文学作品中的情感表达有较高的敏感度，这有利于他们理解和感悟《藤野先生》中鲁迅对藤野先生的深厚情感。然而，由于课业压力，学生对长篇阅读材料的耐心和专注度可能有所下降，这需要在教学设计中充分考虑，采取有效策略激发学生的学习动力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、《藤野先生》相关背景资料、教学PPT

-教学手段：问题驱动法、小组讨论法、情感体验法、情境教学法

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《藤野先生》的课文电子版及预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“鲁迅先生为何对藤野先生怀有深深的敬意？”

-监控预习进度：通过平台查看学生预习提交的材料，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解文章主旨。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过鲁迅生平短片引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解鲁迅的文学风格和《藤野先生》的写作背景。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的关键段落，分析鲁迅的情感变化。

-解答疑问：解答学生在学习中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考文章的情感表达。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对文章的理解。

-提问与讨论：学生提出问题并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解鲁迅的文学风格和文章背景。

-实践活动法：通过分组讨论，实践文本分析。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如撰写关于《藤野先生》的读后感。

-提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生撰写读后感，深化对课文的理解。

-拓展学习：学生阅读鲁迅的其他作品，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解鲁迅对藤野先生的敬意与感激之情，以及这种情感在文中的表达方式。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生将逐步深入理解文本，掌握文学鉴赏和情感分析的方法。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《藤野先生》的内容，掌握鲁迅对藤野先生的敬意和感激之情。他们能够分析课文中的关键段落，识别鲁迅的文学风格和修辞手法，如对比、讽刺等，并能够运用这些知识去解读其他文学作品。

2.阅读理解：通过本节课的学习，学生提高了对文学作品的阅读理解能力。他们能够理解课文中的隐含意义和深层主题，如对教育的思考、对师恩的感悟等，并能将这些理解应用