五年级上册数学北师大版：谁打电话的时间长-教学教学设计 (1).docx

五年级上册数学北师大版：谁打电话的时间长-教学教学设计(1)

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为北师大版五年级上册数学第三章《观察物体》中的“谁打电话的时间长”。本节课将引导学生通过计算通话时间，比较不同通话时长的长短，掌握如何使用24时计时法记录和比较时间。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了12时计时法以及简单的时间计算，如加减小时、分钟等。本节课将在此基础上，引入24时计时法，让学生学会在不同场景下正确记录和比较时间，为后续学习时间相关的数学问题打下基础。教材中涉及的通话时间计算和比较，有助于巩固学生对时间计算的理解和运用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学学科核心素养，包括：数据观念、逻辑推理、运算能力和应用意识。通过计算和比较通话时间，学生将增强对时间数据敏感度，发展数据观念；在分析通话时间长短的过程中，锻炼逻辑推理能力；通过运用24时计时法进行时间计算，提升运算能力；同时，结合生活实际情境，增强数学知识的应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了12时计时法，能够进行简单的时间加减计算，了解小时和分钟之间的关系，以及如何在日常生活中使用时钟来读取时间。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的时间问题有较高的兴趣，能够通过具体实例来理解抽象概念。

-学生具备一定的逻辑思维能力，能够通过比较和分析来解决问题。

-学生在学习风格上存在差异，有的学生善于通过动手操作来学习，有的学生则更倾向于通过听讲和阅读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-转换到24时计时法可能会让学生感到困惑，需要适应新的时间表示方式。

-在进行时间计算时，可能会混淆小时和分钟的计算方法，特别是在涉及借位和进位的情况下。

-对于一些空间思维能力较弱的学生，理解不同时间段的比较可能会存在困难。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以案例研究和小组合作学习为主要教学活动。通过讲解24时计时法的概念和实际应用，引导学生参与讨论生活中的时间计算问题。设计角色扮演活动，让学生模拟不同的电话通话场景，计算并比较通话时间。此外，采用游戏化学习，如时间计算竞赛，激发学生学习兴趣。教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示时间计算示例，以及使用计时器应用来模拟真实通话时间，增强学生的实践操作体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时间计算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道如何计算打电话的时间吗？时间在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于不同时间段的图片，让学生初步感受时间计算在日常生活中的重要性。

简短介绍24时计时法的基本概念和其在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.24时计时法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解24时计时法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解24时计时法的定义，包括其与12时计时法的区别。

详细介绍24时计时法的组成部分或功能，使用多媒体课件帮助学生理解。

3.谁打电话的时间长案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解24时计时法在通话时间计算中的运用。

过程：

选择几个典型的通话时间计算案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解24时计时法在不同场景下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用24时计时法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论24时计时法在生活中的其他应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与24时计时法相关的通话时间计算问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，计算通话时间，并比较长短。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对24时计时法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括通话时间计算的方法、比较结果和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调24时计时法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括24时计时法的基本概念、通话时间计算方法、案例分析等。

强调24时计时法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于24时计时法在生活中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

拓展资源：

1.时间单位