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多彩童年相伴成长
——四年级语文上册第六单元大单元教学设计
目录:
一、单元课标要求
二、单元学习目标
三、本单元学习内容分析
四、学情分析
五、单元评价量表
六、单元设计思路
七、大单元学习过程及设计意图
一、单元课标要求
课标中与本单元相关联的核心要求:
【总目标】
学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志,初步
鉴赏文学作品,能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达,初步学会用口
头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要,用书面语言具体明确、文
从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
【阅读与鉴赏】
1.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
2.学习圈点批注等阅读方法。
3.能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人讨论交流。
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人沟通交流,愿意与他人分享,增强表达的自
信心。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,把自己觉得
新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
二、单元学习目标
【基础性目标】
1.利用多种识字方法认识“谓、拳”等35个字,读准“吁、露”等6个多音
字,正确书写“摸、其”等41个生字,会写“甚至、顽皮”等46个词语。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
【发展性目标】
1.能用批注的方法阅读。
2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情,学会用动作描写表现心情
的方法。
3.把游戏过程写清楚,写出心情和感受。
4.能选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
【拓展性目标】
1.在阅读时能作批注,养成不动笔墨不读书的习惯。
2.能从童年的经历中感受成长的意义,乐于与他人分享心情和感受。
三、本单元学习内容分析
(一)横向分析
四年级上册第六单元围绕“成长故事”这一主题选编了三篇精读课文,分别
是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。本单元的语文要素有两个:一是学习
用批注的方法阅读,二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
选编的三篇课文叙述的都是作者童年所经历的故事,语言生动、童气十足又
蕴含一定的哲理,既有童年的快乐,又有经历挫折后的成长。同时,三篇课文在
语文要素的学习上呈现出一定的梯度:第一篇通过示范批注,意图教会学生批注
的常用方法;后两篇引导学生在不懂的地方和感受最深的地方进行批注,借助批
注,结合人物的动作、语言、神态等关键语句,体会人物的心情,从而加深对文
章的理解。
本单元的“交流平台”对批注学习作了总结,“口语交际”和习作则要求学生
结合在学习课文时学到的方法解决生活中的实际问题,在写作中通过动作、语言、
神态将人物描写得更加生动,将故事讲述得更加精彩。
(二)纵向分析
从教材的编排来看,学生在学习批注的方法时,并不是零起步。三年级上册
第七单元“感受课文生动的语言,积累喜欢的词句”的语文学习要素中就含有批
注。
“阅读时尝试从不同的角度去思考,提出自己的问题”的“提问”要素安排
在四年级上册第二单元,“了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内
容”的“把握内容”要素安排在四年级上册第四单元。从表面看,这三个单元是
相互独立的个体化存在,实际上却存在着内在的逻辑性联系。“提问”策略单元旨
在引导学生从不同的角度去提问,并且能对提出的问题进行分类,同时选出有价
值的问题进行解答。相对于第二单元的“提问”要素,第六单元的“学习用批注
的方法阅读”强调要引导学生从不同的角度给文章作批注。“不同角度”指的是除
了文章中写得好的、有启发体会的地方外,还有对文章有疑惑的、不理解的地方,
这里的“疑惑”隐含了第二单元中“提问”策略的运用。批注应建立在对文本内
容的把握上,亦涉及第四单元的“学习把握文章的主要内容”的要素。本单元语
文要素与前面单元相关联部分具体见下表:
册序单元阅读训练要素
三上第七单元感受课文生动的语言,积累喜欢的词句。
四上第二单元
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