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巧用课前三分钟演讲，提高初中生英语口语能力的研究

结题报告

前言

课题《巧用课前三分钟演讲，提高初中生英语口语能力的研究》2017年3

月通过评审，被立项为尤溪县教育科研2017年课题。自立项后，课题组成员围

绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索提

高学生英语口语交际能力的的方法和策略。经过课题组成员一年多的研究和实

践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：

一、问题的提出

近年来，我市在英语中考中增加了口语测试，考查成绩作为省级达标普通高

中招生的重要依据，成绩“不合格”的达标高中不予以录取。历届的考生中都有

同学因为英语口试成绩不及格，而不能录取达标校。而且，在英语中考中增加了

听说能力的考试，但是相当一部分初中毕业生在说这方面仍没有达到课程标准的

要求，导致在英语中考的口语测试题中失分严重。面对这样一种现象，作为一

名初中英语教师，如何提高学生的英语口语表达能力成为首要考虑的问题。

英语是一种交际工具，学习英语的目的就是要在听、说、读、写的学习过程

中学到熟练地使用这个工具的本领。要想正确熟练地使用这个工具就必须通过口

语的表达。而口语表达的目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学习英

语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。

“课前三分钟演讲”的实践与研究，是英语课程改革的需要。《英语课程标

准》明确提出，基础教育阶段英语课的任务是是激发和培养学生学习英语的兴趣，

使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力

和合作创新的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形

成一定综合语言运用能力。《课标》提出了英语教学重点从三个方面发展学生的

英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；

用英语进行思维的能力。“课前三分钟演讲”是一堂课的前奏，虽不起眼，但能

发挥很大的作用。开展“课前三分钟演讲”活动，有利于丰富课堂的教学内容，

激发学生的英语学习兴趣，提高英语综合语言运用能力,是英语课堂教学的一个

重要铺垫,也是课堂教学改革的重要一步。

学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。

而到了初中，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来越小声。课堂

上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸，哪怕是自己知道

答案也不喜欢表现。难道这是不可改变的事实吗？我认为，一个人的胆量是可以

逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，

当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给他们以表扬性的点评，又

煽动同学们善意的掌声鼓励，他们的信心就更足了，会为下一次的机会准备得更

好，一次、二次之后，同学们的课前演讲、课堂回答问题，都比以前踊跃多了。

原来人人都有表现欲，都想当众施展才华。“三分钟课前演讲”活动为他们创造

表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼。

“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现

个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指

导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，

但他们要把一个故事完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资

料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。短

短的三分钟小演讲，不但不会浪费上课时间，反而极大地活跃了课堂气氛。在全

面推行素质教育的今天，要求改革基础教育的课堂结构模式，变传统的授课式为

课堂多元式，压缩老师讲授在课堂所占的比例，增加学生活动在课堂所占的比

重。“三分钟课前演讲”活动，除一位演讲者外，师生们都做这个小老师的忠实

听众，课堂上多了掌声，学生的表现欲得到满足，其他同学看到这种情形都跃跃

欲试，正所谓“磨刀不误砍柴工”。在三分钟后的上课时间，气氛活跃，同学们

对老师的问题是积极思考畅所欲言，课堂上师生的双边活动大大的加强。

任何教学科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也

就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，在素

质教育中，取得实质性的好成绩。当今社会对教育的要求越来越高，面对这一挑

战，我们教育工作者应认真学习