11宇宙生命之谜 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

教学课题

《宇宙生命之谜》

教学课时

课时

备课教师

教学目标

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，正确理解并掌握“沧海一粟、厌氧菌、陨石、抵御、干燥”等新词语的含义。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容，了解宇宙生命之谜的相关知识，明确课文的讲述顺序以及最终得出的结论。

3.掌握阅读此类说明文的方法，提高阅读能力和分析文本的能力。

4.培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，能够准确地概括课文主要内容，分析说明方法的作用。

教学重点、难点

（一）教学重点

1.了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，包括生命存在的条件、人类对宇宙生命的探索过程等，理清作者的讲述顺序。

2.掌握阅读此类说明文的方法，学会分析说明方法的运用及其作用。

（二）教学难点

1.引导学生理解课文中一些较为抽象和复杂的科学概念，如“厌氧菌”“宇宙生命之谜”等，提高学生的科学认知水平。

2.通过本课的学习，让学生感悟出阅读科学说明文的一般方法，并能够将其运用到其他类似文本的阅读中。

教学方法

1.情境创设法：通过展示宇宙星空的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和对宇宙的好奇心。

2.问题引导法：提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和自主学习能力。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同分析课文内容，交流阅读方法和体会，培养学生的合作意识和团队精神。

教?学?流?程

动态修改部分

?第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.播放一段宇宙星空的视频或展示一些美丽的宇宙星空图片，引导学生欣赏宇宙的浩瀚和神秘。

2.提问学生：当我们仰望星空时，你会想到什么？你对宇宙有哪些好奇和疑问呢？

3.引出课题：在茫茫宇宙中，除了我们美丽的地球，是否还有其他生命存在呢？这就是我们今天要探索的《宇宙生命之谜》。（板书课题）

4.齐读课题两遍，引导学生思考：看到这个课题，你想知道些什么呢？

（二）揭示课题，目标阅读

1.解释课题中的“谜”字含义。

“谜”通常指没有弄明白的问题。在本课中，“宇宙生命之谜”就是关于宇宙空间中是否存在生命的未解之谜。

2.出示阅读提示。

作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？

课文按照什么顺序介绍的？

结论是什么？

提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

3.明确学习目标。

引导学生带着阅读提示中的问题去阅读课文，有目的地进行学习，提高阅读效率。

（三）了解内容，理清顺序

1.初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考阅读提示中的问题。

教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误和不良的阅读习惯。

2.小组讨论，交流内容。

学生读完课文后，以小组为单位进行讨论，交流作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容。

小组代表发言，其他小组进行补充和评价。

3.梳理内容，明确顺序。

根据学生的发言，教师进行梳理和总结，出示相关内容。

天体上生命存在具备的四个条件。

太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相似之处。

科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。

人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。

引导学生分析课文的结构和顺序。明确课文第一自然段引出问题，即从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；中间部分（2—9自然段）分析问题，分别从生命存在的条件、太阳系中各星球的情况、火星的探秘等方面进行阐述；最后两个自然段探求结论，即人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。从而得出课文是按照提出问题—分析问题—探求结论的顺序介绍的。

（四）识记字词，正确书写

1.自主学习，交流方法。

学生用自己喜欢的方式学习字词，如查字典、联系上下文、结合生活实际等。同位之间相互交流学习方法和成果。

教师巡视指导，了解学生的学习情况。

2.检查自学，指导点拨。

生字部分。

揭：读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开。可通过与形近字比较的方法进行记忆。

倾：读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒。可结合动作理解词义，如倾斜杯子。

燥：读音zào，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热。可通过分析偏旁的方法进行记忆，“燥”的偏旁是“火”，表示与热、干有关；“躁”的偏旁是“足”，表示与情绪、动作有关。

御：读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御。可通过拆分字形的方法进行记忆，理解“御”的含义是抵挡、抵抗。

词语部分。

出示词语：沧海一粟、厌氧菌、陨石、抵御、干燥。

引导学生理