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特尖生的培优方法

三个方法助力特尖生的潜能激发

引导自主学习法

学生是学习的主体，要发掘学生的潜能，就要引导学生自主学习，培养

学生的自主学习意识。

一是要给予自主权，促其自主学习。教师可以通过学生的主观努力，创

造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动地获取知识，更有针对性地解

决自己的问题，获得成就感。须知，学生4的成就感越大，其自主学习的意

识就越强，二者相辅相成，就会激发出学生强烈的学习动力。

同时，尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思

维特质。为此，教师在引导他们学习时，要遵循“不愤不启，不琲不发”和

思维“最近发展区”的认识规律，尽可能地还他们以主体地位，创设宽松的

学习环境。

二是要科学引导，激发自主学习意识。教师要善于抓住契机，克服他们

个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步,让每个学生都

感受到成功的喜悦。

学生是教育的对象，是学习的主体，学生是教育最重要的力量,在教学

中要使他们真正地成为学习的主体，使学生真正地成为教育最重要的力量和

根本。如果学生朝着自己的目标不断努力，他们会发现自己比想象中的还要

优秀！俗话说得好：“有什么样的目标，就有什么样的人生。”

当然，要做到这一点，尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习的

时间这两点很重要。班主任或教师要经常引导他们注意以下问题:你觉得哪

些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业

之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。这样一段时间下

来，教师就可以在有的学生告知其没什么自主学习时间，一般就是完成作业，

于是就可以清楚这名学生在主观上缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的

意识。就可以引导他：“你如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还

有什么区别?学习过程中的自主和优化又从何说起?”这样，一段时间下来，

学生得到激励，产生了自主学习的意识，进而获得更快的成长。

三是要改变教法，促其自主。高尔基说：“自学是世界上一切财富中最

宝贵的财富。”可见，教师培养学生的自主学习能力相当重要。教师在教学

中要充分重视学生的主体意识，充分地挖掘学生自主学习的潜能，真正把学

生当作学习的主人，充分相信学生的能力，大胆放手让学生自主学习。在教

学中利用“先学后教”“先练后讲”进行自主学习，就是充分挖掘学生的自

主学习潜能，使学生在学习中形成自主独立解决问题的能力。

自信心培养法

自信心是学生心灵的阳光，是积极进取的支柱。有了阳光，心才能灿

烂；有了这根支柱，学生才能变得积极进取、坚强乐观。人的潜意识都存在

一种积极向上的潜能，对学生来说，教师倘若可以树立学生的自信心，就如

同给学生插上了一双高飞的翅膀，为其点燃了一

盏心灵的明灯。为此，要激发学生的潜能，教师就要注意培养学生的自信心。

一是要用鼓励教学，给予学生赏识。教师在教学中要以鼓励学生为主，

对学生进行赏识教育。比如学生解出了一道题，或是写出了一篇作文，教师

要给予鼓励的目光、赞赏的语言，因为鼓励可以给他们信心，让他们看到希

望。

二是要对学生充分肯定，促其发散思维。有时教师在课堂上给这些学生

信心，从而激发他们的自信。相对于课本而言，用更多开放性、多元化的课

堂问答方式，不局限和拘泥于标准答案，对每一位同学的答案倘若合情合理

就要充分肯定，让学生体会到学习的乐趣，使其自信心在课堂上得到充分的

满足，使其心灵的火花光彩四射。如此一来，学生自然愿意发散思维，实现

富有个性特色的发展，找到自我价值感，潜能自然得到激发。

学习兴趣激发法

兴趣是最好的教师，要想使学生乐于学习，让其潜能激发出来,就一定

要培养学生的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”。为此要善于寓

教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，激励学生自主探究的兴趣，从而达到

事半功倍的效果。教师可以让尖子生常常面对富有挑战性的环境，并让他们

尽可能学会独立解决问题，提高智能。在教学中，教师还可以用多种方式激

发和培养这些学生的学习兴趣，如在教学中进行各种知识比赛，像书法比赛、

朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛、手抄报比赛,等等，以多种多样的形式培

养学生的学习兴趣。

拔尖生培养的四大方法

O1科学预习

科学预习是考出好成绩的关键一步（先预习后听课），预习的方法（目

标问题预习法，三读预习法（初读、细读、精读），试