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数学建模学习心得范文

数学建模学习心得1

通过一个月的集训，我受益非浅。我进一步的认识到数

学建模的实质和对参赛队员的要求。数学建模就是培养学生

运用数学知识解决实际问题的能力。它要求参赛队员有较强

的创新精神，有较大的灵活性和随机应变能力，要求参赛队

员之间有良好的团队精神和相互协作意识。在一个月里，我

们学了许多知识放方法，可以说数学建模需要的知识我们都

了解了一点，关键在于如何应用这些知识。这种即学即用的

能力是我们以后学习、工作所必须的能力。在此我对建模是

出现的一些现象发表一些看法。

随着信息的高速化，我们很容易找到和建模有关的资

料，这对我们理解题目意思和促发新思路、新想法是有帮助

的。但是有的集训小组或集训队员他们建模完全依靠找资

料，建出来的模型就是几本参考书的综合，他们所用的方法

完全是别人研究过的东西，连一点改进也没有。如果这样的

话，数学建模就失去了意义。我始终坚持一个观点：数学建

模最重要的是创新。无论是你创造一种新方法还是创造性的

运用一种方法，还是改进别人的方法都是很重要的。没有创

新，模型就失去了灵魂；没有创新，模型就不是你的模型。

我们队配合不是很理想。主要是有个队员他总认为自己

是正确的，别人找到的资料不如他好，别人提出的观点、思

想思想无论正确与否，他总是会反对一下。他总是十分注重

小的方面，不从大局考虑。由于这些原因，我们建的模型总

是不好。

数学建模学习心得2

数学建模是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的

过程，也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思

想与方法的产生与选择的过程。它给学生再现了一种“微型

科研”的过程。数学建模教学有利于激发学生学习数学的兴

趣，丰富学生数学探索的情感体验；有利于学生自觉检验、

巩固所学的数学知识，促进知识的深化、发展；有利于学生

体会和感悟数学思想方法。同时教师自身具备数学模型的构

建意识与能力，才能指导和要求学生通过主动思维，自主构

建有效的数学模型，从而使数学课堂彰显科学的魅力。

为了使描述更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，

人们采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这

种语言就是数学。使用数学语言描述的事物就称为数学模

型。有时候我们需要做一些实验，但这些实验往往用抽象出

来了的数学模型作为实际物体的代替而进行相应的实验，实

验本身也是实际操作的一种理论替代。1.只有经历这样的探

索过程，数学的思想、方法才能沉积、凝聚，从而使知识具

有更大的智慧价值。动手实践、自主探索与合作交流是学生

学习数学的.重要方式。学生的数学学习活动应当是一个主

动、活泼的、生动和富有个性的过程。因此，在教学时我们

要善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材

料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的

数学模型。

教师不应只是“讲演者”，而应不时扮演下列角色：参

谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替

学生做出决断。询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督

促学生弄清楚、说明白，完成进度。仲裁者和鉴赏者——评

判学生工作成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的

想法和作法。

数学建模学习心得3

刚参加工作那阵子就接触到“建模”这个概念，也曾对

之有过关注和尝试，但终因功力不济，未能持之以恒给力研

究，也就一阵烟云飘过了一下罢了。

许校的讲座再次激起了我们对这个曾经的相识思考的

热情。同样一个名词，但在新的时代背景下许校赋予了其更

多新的内涵。

首先是对“建模”的理解差异。那时更多的是一种短视

或者说应试背景下的行为，“建模”的理解就是给学生一个

固定的模式的东西，通过教学行为让学生接受而成为其解决

问题的一种工具；而许校的“建模”更多的是一种动态的或

者说是一种有型而又不可僵化定型的东西，应该是可以助力

学生发展最终可以成为学生数学素养的一部分。

其次，对于如何建模我们可以看到更多不同。过去更多

的是一种对数学模型简单重复的强化行为，显得单调而生

硬；而许校的“建模”则更多的强调不同层面上引导学生通

过“悟”、“辨”、“用”等环节，让学生立体式全方位的

理解模型、建立模型，从而避免了过去那种“死模”而将学

生“模死”的现象。

许校的“模”，强调应该是一个利于学生可发展的模，

可以进入到无意识和骨子里，成为学生真正的数学素养，最

终能够跳出模，从而达到模而不